上海市紫阳中学家庭教育指导“十一五”实验基地验收总结
一、发展情况：
我校的家长学校已走上了比较规范的管理，办学方向明确，教育目标明确，并坚持与时俱进的办学思想。学校设立了家长开放日，让家长走进校园、走进课堂、走进学生的活动之中，使家长在了解学校教育教学管理的过程中形成教育共识、管理共识，实现了学校工作与家庭教育的良好沟通。同时我们积极开展新形势下提升青年教师家庭教育指导素养的实践研究。通过理论学习、专题讨论、案例分析等一系列的研究和培训来提高
二、具体做法：
（一）加强对家长学校的指导，提高家庭教育的认识。
为办好家长学校，我校成立了家长学校领导机构，制定各项规章制度，认真指导家长上好家教课，使家长认识到自身的言行对孩子的影响，从而重视提高自身政治文化学习、提高文化教育素质、思想素质，让他们认识到家庭教育的作用，提高他们对子女的责任感，让他们正视家庭教育。
作为徐汇区优秀家庭教育指导学校和徐汇区中小学家庭教育指导“十一五”试验基地，为了提高家长学校活动的实效性，对每次的家长学校活动，从内容到形式，紫阳中学都进行了精心的安排。除了邀请专家开设讲座进行理论指导之外，还让在家庭教育方面比较成功的家长现身说法，畅谈自己家庭教育的经验和体会，同大家分享自己的 “育儿经”。同时紫阳中学还要求班主任和各科教师把学生在校的学习、生活情况，以图片、数字，配以文字说明的形式，用多媒体直观地呈现给家长。新颖的形式，丰富而有针对性的内容安排，紫阳中学的家长学校活动让家长收益颇多。
1、能取得如此成效，应归功于以下几个方面：
（1）针对性强。根据学生的年龄和心理特征，及我校教育教学的实际，各年级家长学校活动的侧重点也不同。对学生，预初年级侧重行为习惯的养成教育；初一侧重学习习惯；初二青春期教育及学习态度教育；初三则侧重学习方法教育。对家长，有针对指导他们如何与不同年龄和心理孩子沟通，做一名合格的家长。
（2）多元互动。这一系列的家校活动，改变了传统的领导、专家和老师在台上讲解分析的单一模式。除了学校领导、专家和老师在台上讲解分析，还让学生现身说法，谈自己的学习经验和体会；让家长走上讲台，介绍自己家教的得失与困惑。同时还安排了家长与教师面对面交流，学生、家长和老师之间形成了一个良性互动。
（3）形式新颖。各年级均采用了多媒体技术，把家长学校的活动内容制作成精致的幻灯片。真实的案例丰富的资料和形象的画面相配，让家长们学习到很多新的家庭教育理念和方法。
通过积极开展家长学校活动，我校在提高家长教子水平的同时，又在学校教育和家庭教育之间驾起了一道相互沟通交流的桥梁，促进了家庭教育和学校教育的有机结合，为孩子学习、人际交往、心理等方面健康成长，营造了一个和谐、宽松、理解的良好氛围。家长们纷纷建议，象这样针对性和指导性都很强的家长学校活动，学校应多组织。
2、定期向家长汇报学校教育教学情况。
为了增进学校与家庭的联系，推动我校素质教育向纵深发展，进一步提高我校的办学质量，构建学校、家长和社会共同参与的大开放的素质教育新格局，我校每学年开展“家长开放日”活动，向家长开放我校教育、教学工作，把我校实施素质教育和向家长开放工作进一步引向深入。通过这样的活动增强了学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解课堂教学和课改动向，了解学生在校园的学习生活，共同关注每一个学生的健康成长。同时也立足学校，放眼社会，充分发挥了学校教育的辐射作用，争取社会各方面对实现学校管理目标的大力支持，协调好学校教育与家庭教育的关系，进一步推进我校素质教育向纵深发展。
3、调动家长学习的积极性，评比优秀家长。
（1）、亲子书信互动。在学生和家长中开展了“我给父母一封信”（六年级），“父母给孩子一封信”（八年级）交流互动的活动，让家长和孩子互相了解了对方的真实思想，了解了对自己的客观评价，拉进了大人与孩子之间的距离，促进了亲子共成长。
（2）优秀家长表彰。评比和表彰家庭教育优秀家长，并邀请了获得“区家庭教育好家长”称号的家长做了家庭教育经验交流。树立一支“以德育人”的好家长典型，带动和引导更多的学生家长重视子女的思想道德教育。
4、密切家庭教育与学校教育的联系，认真做好家访工作。
我校建立三结合教育网络，社会教育、学校教育和家庭教育联系起来，动员教师认真做好家访工作，要求每学期普访一次，个别多次，通过家访，了解学生在家的表现及家教情况。寻找最佳途径，共同教育学生，使学生健康成长。
（二）、加强了家长学校的德育理论研究 。我校积极参加市教委《城市化进程中新上海人家庭教育现状与指导研究》的子课题研究（新形势下提升青年教师家庭教育指导素养的实践研究，使家长学校成为促进学生和谐发展的重要合作伙伴。
1、提升班主任自身素质，是指导家庭教育的基础。
青年教师从事家庭教育指导工作时间都不长，他们在这方面由于经历时间短，积累的工作经验少，再加上有的自己还没有“为人父母” 的直接经验，这给他们在进行家庭教育指导时带来了不少困难。为了提高自身的理论素养，青年教师应加强自身的学习。此外，介入家庭教育，讨论的问题在教育范畴之内，工作的内容却已超乎教育范畴，而涉及到其他领域。作为一个班主任，不仅仅要具有教育的能力、组织的能力、交往的能力以及人文素养，还要掌握一定的心理知识等。
著名教育家朱永新教授指出 “一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育。”学校每学期开展“让读书成为教师的习惯”为主题的教师读书活动，学校为
【案例1】张晓菁（班主任年龄2年）
记得于漪老师在书中提到，青年教师应该学会四点：“学会热爱，学会敬业，学会正确的价值判断，学会教育教学的真本领”。对于像我一样的新教师而言，这也是我所欠缺的。要热爱，要从心底表达出来的爱，要敬业，要从自己的自觉性中体现出来的敬业。这些都需要在心里有一种信念，一种追求最初梦想的原动力，这是自己最初的梦想，而与现实世界的物质追求无关。“人人都有追求，而选择了教师，就一辈子追求高尚，应体现在对学生的培养方面和自我修养方面。”甘于寂寞的人是不会寂寞的，在现实世界里潜心教学，在内心世界追求宁静，追求高尚的人，精神世界是富足的，是内心富有的，是不会寂寞的。
【案例2】宫青（班主任年龄1年）
边读边思考，究竟是什么铸就了于漪老师的优秀？个人的品格和人格魅力？教学能力的卓越？这些当然都是必要的条件。但书中有这样一段话让我印象最为深刻，它写到“‘责任’是来自外部的一种赋予和要求，如果没有发自内心的深度自觉，怎么能够做到像于老师这样持之以恒，且细致入微呢？只有内心世界达到平和境界，才能够像于老师这样无怨无悔地付出，把别人的需要当做自己的需求，从满足别人的需要中体现自己的价值，视别人的快乐为自己最大的快乐，从而营造出一片和谐。而这种内心的平和，是需要用真爱来达到的”。正是这段话，让我明白了于漪老师所代表的优秀教师形象的核心内涵——责任和真爱，我想这应该也是铸就于漪老师优秀的最关键条件吧。
通过这一形式，通过活动，营造教师发展所需要的学习支持性环境，创设学习交流对话平台，以此唤醒教师学习的内需，形成驱动力，从而成为主动、能动的学习者，提升青年教师的人文素养和人格魅力。
2、组织专题培训，是指导家庭教育的关键。
学校精心组织班主任接受专题培训 ，邀请专家来校作报告。听报告是最直接、最高效的培训方法。
【案例】《与家长沟通的艺术》
我们在平时
徐荣汀老师从家访的种类、家访的准备工作、谈话的策略等几方面为年轻的班主任进行了针对性地指导，为班主任指明了方向。尤其是徐老师讲到家访的有效性是体现一个班主任的综合能力，而这种能力的培养是一个长期积累的过程。希望班主任不要急功近利，而是要静下心来，多看书，增加自己的人文底蕴，逐步提升自己的素养和综合能力。专题讲座之后，我们也听取了班主任老师的反馈，大家表示听了徐老师的报告后，自己知道该从哪几方面着手，感到有头绪，而不是像以前不知所云，在一定程度上提升了我校班主任实践操作能力。
三、开展案例交流，是指导家庭教育的有效途径
组织校内教研活动，提高班主任家教水平。专家的专题报告不是经常的，但教研可以经常进行。学校家庭教育的教研工作，由德育室负责。德育室会在每个学期末进行班主任家庭教育开展的案例交流，因为萧伯纳说过:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。”因为这些都是发生在每个班主任身上的真实案例，我们在实践操作中感到更具有现实意义。通过交流这一举动，让大家分享彼此的体会，共同提升。
此外，我们积极组织班主任参加市、区家庭教育指导研究成果评比，我校有1位老师获区二等奖，1位老师获区三等奖。
四、积极参与上海市教育科学研究院普通教育研究所的课题。
紫阳中学刚刚创办12周年,目前，我校教师队伍中，青年教师的比例越来越大，30周岁以下的青年教师占 43 %，其中教龄在5年以下的教师占 32 %，从事班主任工作的80后的青年教师占全体班主任队伍的一半，从这支队伍整体现状来看，大多数人基本素质好，有活力，充满朝气，可塑性强，易接受新事物，能创新。工作上有热情，但缺乏实践经验，且多数青年教师为独生子女，缺乏指导家庭教育的实践和技巧，在与家长交换教育意见感觉自身的经验严重不足，老师在家庭教育指导工作上的主动意识还不够明确，方法还比较单一。老师在进行家庭教育指导过程中容易忽略与家长思想和情感的互动，普遍缺乏对家长实际需求和心理状况的关注，不少班主任年龄比家长要小得多，在养育孩子的实际经验方面比不上家长，那种居高临下、我讲你听的指导方式不能赢得家长的心理认同。学校希望通过课题的研究与实践为学校培养出一支爱岗敬业、乐于奉献和积极进取、掌握一定教育指导实践与技巧的优秀青年班主任（教师）队伍。
为了更好地了解，我们特地在班主任队伍中做了一份问卷调查，80%为女教师，40%是独生子女，40%为80后，33.3%未婚，46.7%没有小孩，60%担任班主任的班龄在5年以下，100%觉得有必要开展家庭教育的指导。
新形势下家长对家庭教育指导的需求多元化的趋势，加上时代的发展和学生的发展对家庭教育指导提出的许多新课题，有必要把
五、今后工作的设想。
（一）、注重指导模式的构建：形成“系统培训、分类指导、横向交流、亲子互动”的学校家庭教育指导模式。
1、系统培训：向家长系统讲授家庭教育的基本理论、基本观点、基本策略，每学年2——3次。
2、分类指导：
（1）、除了面上全面铺开进行家教指导以外，根据不同年级的德育目标向不同年级的家长系统讲授家庭教育的理论、策略，每学年2—3次。
（2）对六年级新生家长以及毕业班学生家长进行重点指导；对特殊学生家庭进行分类指导，单亲家庭注重心理疏导、问题学生家庭注重跟踪指导、外来民工家庭注重家长素质的指导。
3、横向交流：组织校级层面、班级层面的“家长沙龙”活动。校级层面一般安排在各年级的家长开放日活动期间，组织部分家长为学校的教育教学工作积极献计献策,提出合理性建议；班级层面组织家长教子经验交流、分享活动。
4、亲子互动：开展一些 “亲子共同学习 ‘创建学习型家庭，提高公民道德素质’”、“与文明同行，建礼仪家庭”等为主题的亲子系列活动，引导家长时刻关注学校活动以及孩子道德实践。
（二）、加强教育理论研究。
积极参与课题研究：《提高班主任修养校本培训的实践研究》，以课题研究为载体，不断提升班主任的育德能力。我校创办11年，在班主任队伍中，青年教师占了50%以上，其中教龄在5年以下的占三分之一之多。因此学校希望通过课题的研究与实践为学校培养出一支爱岗敬业、有较高修养的并掌握一定教育方法的班主任队伍，从而正确指导家庭教育。
