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徐汇区关于深化基于核心素养的课程与教学改革落实立德树人根本任务的实施意见
2019-06-14  作者(来源):[暂无]

徐汇区关于深化基于核心素养的课程与教学改革

落实立德树人根本任务的实施意见

 

为深入贯彻全国教育大会和上海教育大会精神,全面落实立德树人根本任务,实现学生发展核心素养在基础教育课程与教学中的落地,全面深化基于核心素养的课程与教学改革,充分发挥课程在人才培养中的核心作用,推动教育内涵建设和转型发展,特制定本实施意见。

一、总体要求

(一)指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持立德树人根本任务,德智体美劳五育并举,发展学生核心素养,着力机制体制的系统完善,全面深化基于核心素养的“四位一体”课程与教学改革,持续推进区域教育高位优质均衡发展,为每一位学生的健康成长和终身发展奠定坚实基础。

(二)基本原则

1.育人为本,关注差异。面向全体学生,指向学生核心素养培育,遵循教育规律和学生身心发展规律,尊重学生发展潜能和个体差异,充分发挥学生的主动性,促进学生德智体美劳全面发展和个性发展,培养社会主义建设者和接班人。

2.系统规划,有序实施。整体规划课改各个环节,统筹利用学校、政府、家庭、社会各种资源,协调各方力量,明确课改阶段任务、路径和举措,基于学段、学校、学科的客观差异,分步、分层、分类实施,激发学校课改主动性和创造力。

3.问题导向,改革驱动。自觉把握未来教育发展特征和人才培养趋势,准确分析课程改革新形势,精准反思总结课程教学的基本经验,找准关键问题,大胆探索,攻坚克难,突破瓶颈,创新课改机制,创造典型经验,逐步形成改革意识和改革思维,在课改常态中持续深化和优化课程教学实践。

(三)主要目标

以践行立德树人为根本任务,以学生发展核心素养为育人目标,按照“核心素养进课程,核心素养进课堂”的基本行动路径,以“高品质优化基于核心素养的区域课改实践体系”项目为主要抓手,深化课程、教学、评价和教师研修四方面整体协同一致的“四位一体”课改体系建设,系统优化学校课程体系,持续推进课堂教学转型,探索多元教育评价方式,完善教师研修体系,全面提升校长、教师和研训员的课程力,逐步实现智能化支持环境下区域教育的整体转型和高品质发展。

二、重点任务

(一)优化基于核心素养的课程体系

1.制定基于核心素养的学校课程规划。基于学生发展核心素养,实现课程整体育人、全面育人功能,进一步完善课程系统设计。研制实施《徐汇区中小学课程规划评估办法》、《徐汇区幼儿园课程实施方案评估办法》,科学规范课程规划;结合学校教育哲学和发展愿景,完善课程育人目标,优化课程结构,建立基于核心素养的学校课程规划。

2.完善国家课程区校两级的系统转化。根据基于核心素养的课程标准以及区域和学校的实际情况,完善国家课程系统转化工具,修订推广《学科教学指南》、《学科教学手册》和《幼儿园课程实施规范》,扎实推进课程标准的两级转化和核心素养的层层落地。

3.提升基于核心素养的校本课程品质。研制实施《徐汇区中小学校本课程开发指导意见》,加强对校本课程建设的专业引导与规范管理;研制校本课程纲要,优化课程内容,探索统整课程,建设优质课程,增强校本课程的丰富性、选择性和层次性,满足学生多样化、个性化发展需求。

(二)优化基于核心素养的教学体系

1.建立教学改进系统。探索指向核心素养培育的教学新内涵,以学生学习为中心,从学生学习活动、学习支持、学习评价和学习资源环境四个方面建立教学改进系统,有效落实学科育人。

2.完善学习活动设计。创造性运用教材,并形成可操作的最优化的教学内容,设计生活化、情境化、问题化的学习活动任务;探索基于学科核心素养的大单元教学设计,实践大观念、大主题、大任务、大项目等的问题解决学习,提升教师对教学的科学整体把握。

3.创生课堂学习形态。以学生学习活动过程为主线,根据学科学习目标、学科学习思维特点,提供多样有效的学习方法和学习工具,强化学习过程支持,完善课堂范式,创生课堂形态,促进学生的自主学习、有意义学习和深度学习。

4.建设智能化支持平台。建设以学为中心、聚焦学生主要学习活动和学习行为、支持学生学习方式优化、融教师的教学与反馈评价为一体的智能化学习支持环境,为学生学习提供精准性和个性化服务;建立徐汇区课程教学管理、资源以及指导服务一体化的平台,推进课程教学资源的分享、众创与优化,保障课程教学管理的有效实施。

(三)优化基于核心素养的评价体系

1.完善课堂教学评价。基于学科核心素养,进一步确立“以学定教”、“以学评教”的理念,重构课堂评价指标,细化评价标准,开发可操作的评价工具,开发课堂评价典型样例,引导实现课堂转型。

2.构建教学质量测评体系。研制区域教学质量标准,探索多元测评方式,开发相应的测评工具,全面监测区域教学质量,及时调控教学改进;制定学校学业质量评估方案,探索过程性、表现性、综合性的评价方式和手段,落实综合素质与绿色学业评价。

3.完善教育督导评估。基于教学改进要求,修订学校综合督导指标,完善学校绩效考核标准,对学校教学过程开展阶段性的检测、分析和调控,提出意见和建议,促进学校教学改进的有效落实。

(四)优化基于核心素养的教师研修体系

1.制定学科教师能力要求。坚持师德师风是评价教师的第一标准,以“敬业爱生、教书育人”为核心,落实师德素养培训;基于学生学科核心素养的培育,研制学科教师能力基本要求,开展教师学科素养与学科教学能力评估,促进教师能力提升。

2.完善教师研修课程。以教师素养与学科教学能力要求为导向,以基于核心素养的课改实践为载体,以“三位一体,四元协同”的研修模式为指导,完善、创生研修课程,积累丰富分层分类的研修课程资源。

3.优化校本研修品质。研制校本研修成熟度指标,实现校本研修的主动发展和自我监控;学校自主研发基于标准的三年校本研修方案,完善和丰富校本研修课程,积累研修活动典型案例。

4.提升研修内生动力。修订和完善区、校两级教师培训研修制度与保障机制,建立基于教师自主发展规划的培训管理制度与激励保障机制,激发教师专业发展的主动性,加大培训的灵活性、个性化与实效性。

三、实施保障

(一)加强组织领导。成立区校两级的课程与教学改革工作领导小组,领导小组组长由行政正职领导担任,建立教育工作领导小组工作机制,形成课改合力,增强课改深化推进的力度,确保课改各个环节落实到位,各项任务有效落地。

(二)开展督促检查。将课改实践体系的建立纳入区政府督察项目,开展目标管理,定期开展专项调研和阶段总结,定期督促、检查、和效果监测,强化落实和成效;发挥教育督导和学校绩效评估作用,推动各校结合实际,完成课改各项任务。

(三)落实资源保障。优化教师队伍结构,配齐配强专职教师;完善各类优秀人才的选拔和培养机制,打造适应课改深化的名师梯队。加大课改经费投入力度,进一步集聚行政与专业等各方面资源力量推进课改攻关。推进教育信息化环境建设,实现教育信息技术与课程教学的融合创新发展,助推教育转型发展。

(四)做好宣传展示。及时挖掘先进经验和典型案例,总结课改成果,定期开展宣传展示,推广辐射课改经验,扩大课改影响力。开展与兄弟区县和对口支援地区的教育交流与协作,加强课改智慧共享。