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教 学 目 标 |
知识目标 |
初步认识化学研究的对象，理解物质的两种变化和两类性质 |
教 材 分 析 |
教学重点 |
物理变化和化学变化 | ||||
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能力目标 |
实验观察能力 |
教学难点 |
两类变化的区别和联系 | ||||||
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情感目标 |
了解化学与生活、生产的关系，以及我国在化学方面的成就 |
相关链接 |
实验 | ||||||
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课后反思 | |||
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引入：（演示实验） |
讲解引入 |
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世界是物质构成的。在物质世界里， |
演示：向事先用酚酞画出图案 |
观察实验 |
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激发学生对化学学习的 |
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时刻都发生着丰富多彩、奥妙无穷的变化。 |
的滤纸上喷洒盛在喷雾器中的 |
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兴趣 |
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如… |
无色液体氢氧化钠溶液。 |
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物质为什么能发生各种各样的变化 |
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呢？物质的变化是否具有一定的规律呢？ |
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学习化学可以帮助我们解答这些问题。 |
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绪言： |
板书 |
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一、化学： |
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是研究物质及其变化的一门自然科学。 |
物质的变化虽然是千变万化， |
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但就其本质而言可以分为两大 |
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类。 |
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二、物质的变化 |
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1．物理变化：没有新物质生成的变化。 |
物质发生变化时，物质本身的 |
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组成没有变化。例如物质的三 |
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形状、状态等的变化 |
态变化，力和运动，光电现象， |
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声现象，声现象等。这类变化 |
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我们称之为物理变化。如： |
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冰融化成水、矿石粉碎、汽油 |
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酒精的挥发、木材制成桌椅、 |
学生讨论 |
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霓虹灯发光、灯泡通电发光、 |
例举更多的日常生 |
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樟脑丸由固态变为气态逐渐消 |
活中的物理变化 |
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失、金属熔化、压延、水蒸发 |
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、气球、锅炉爆炸等。 |
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2．化学变化：有新物质生成的变化。 |
在日常生活中，我们还看到另 |
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（又叫化学反应） |
外一类变化，例如，节日里燃 |
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①镁条燃烧 |
放的焰火中，常出现闪烁的银 |
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现象：发出耀眼的强光，生成白色粉末 |
光，这是镁燃烧时发生的现象 |
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文字反应式：镁+氧气→氧化镁（条件： |
演示实验： |
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点燃） |
①镁条燃烧 |
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（下面对应写化学符号） |
②高锰酸钾受热分解 |
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②高锰酸钾受热分解： |
③二氧化碳通入澄清石灰水 |
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现象：紫黑色晶体变成黑褐色粉末，带火 |
以上三个实验中，物质发生变 |
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星的木条复燃。 |
化时，物质的组成发生了变化 |
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，旧的物质消失了，生成了一 |
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文字反应式： |
种或多种新物质。这类变化我 |
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高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气 |
们称之为化学变化。 |
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（条件：加热Δ） |
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（下面对应写化学符号） |
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③二氧化碳通入澄清石灰水 |
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现象：石灰水变浑浊，生成白色沉淀。 |
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年级_______ 科目 化学 课题 （详案□ 简案□） 设计人 张延华 执教者 张延华
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文字反应式： |
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学生讨论 |
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二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水 |
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举例 |
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（下面对应写化学符号） |
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化学变化如：所有的燃烧，铁生锈，铜生 |
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锈（金属的锈蚀），食物腐败，粮食酿酒， |
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橡胶老化，光合作用，呼吸作用，火药爆 |
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炸，米煮成饭… |
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“…生成…” |
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对于物质的变化既要分清哪些 |
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是物理变化，哪些是化学变化 |
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，又要注意二者的区别和联系。 |
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3．两类变化的区别和联系 |
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①本质区别：有无新物质生成。 |
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蜡烛燃烧 |
实验：蜡烛燃烧 |
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过程：蜡烛熔化（物理变化），蜡烛燃烧 |
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（化学变化） |
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②联系：在化学变化中，一定会同时发生 |
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物理变化，但在物理变化过程中，却不一 |
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定同时发生化学变化。 |
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化学变化的本质特征：有新物质生成。 |
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三、小结 |
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年级_______ 科目 化学 课题 （详案□ 简案□） 设计人 张延华 执教者 张延华
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四、课内练习和讨论 |
幻灯 |
讨论幻灯上的题目 |
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1．电灯泡通电会发出强光，点燃镁条时也 |
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会发出强光。以上两种变化，哪个属于物 |
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理变化？哪个属于化学变化？ |
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2．点燃花炮会发生爆炸，锅炉因缺水也会 |
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发生爆炸。以上两种变化，哪个属于物理 |
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变化？哪个属于化学变化？ |
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3．铁、铜放置于潮湿的空气中会分别生成 |
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铁锈、铜锈，各属于何种变化？ |
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4．蒸发食盐水时会有白色固体析出，往澄 |
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清石灰水里吹气也会有白色固体物质析出 |
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。这两个变化分别属于何种变化？ |
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5．物质在变化过程中，只要伴随放热、发 |
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光、变色、放出气体、或产生沉淀等某一 |
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种现象的都是化学变化。你认为这种说法 |
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对吗？为什么？ |
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五、作业 |
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1．书写并背出本节所学的化学符号及P27 |
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页表2-3。 |
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2．练习册P1页绪言：1、2、4、5 |
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