在化学兴趣活动中提高学生自学化学的能力

化学兴趣活动课是学生在拥有了一定化学实验基本操作能力的基础上，做自己感兴趣的课外实验，也可以把在课堂上延伸的问题再到实验室进行探究。我们的化学实验室在中午和第八节课对学生开放，有专门的化学老师和实验员为学生作指导。

比如：王一鸣同学在课堂上做铁丝在氧气中燃烧的实验时失败了，可是下课了来不及再次重来，他利用第八节课的时间再次到实验进行试验，这次他选择了用“双氧水和二氧化锰”来制氧气，结果错把氧化铜当成了二氧化锰加了进去，这时他意外的发现也有很多气泡产生，而且经检验确实是生成了氧气。他大胆的推测：不仅二氧化锰可以做双氧水的催化剂。在老师的帮助下他知道了确实不仅仅只有二氧化锰可以催化双氧水，还有很多物质也可以，如氧化铁等。

再如：在学习了碱的化学性质以后，学生对叶脉书签的制作产生了浓厚的兴趣。学生根据课本上的实验方法，利用实验室开放时间去制作叶脉书签。这个实验让学生对氢氧化钠的强腐蚀性有了更加深刻的认识。一些题目中也体现了学生学以致用的能力，在分析能不能用氢氧化钠来中和酸性土壤时，学生自然而然的就能讲出道理来了。

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学生在感知了探究性实验，并有亲自动手去做探究性实验的冲动后，教师可尝试着稍稍放手，在学生学习化学实验的一些基本要求和技能后，让学生尝试化学探究性实验中的某几个环节，例如：简单实验方案的设计，探究性实验的基本操作。呼出气体和呼入气体成分的比较：呼出气体中氧气减少了，二氧化碳和水蒸气增多了。学生讨论设计实验方案如下：

（1）验证呼出气体中氧气减少

方法：用排水法收集一瓶呼出气体，再取一瓶空气（相同规格的集气瓶），分别让如燃烧程度一样的蜡烛，比较蜡烛燃烧程度。

现象：呼出气体中蜡烛燃烧明显变弱。

结论：呼出气体中氧气减少了。

（2）验证呼出气体中二氧化碳增多

方法：用排水法收集一瓶呼出气体，再取一瓶空气（相同规格的集气瓶），分别同时倒入等量的澄清石灰水。

现象：呼出气体中石灰水明显浑浊。

结论：呼出气体中二氧化碳增多了。

（3）验证呼出气体中水蒸气增多

方法：分别拿两块相似的玻璃片，向其中一片上哈气。

现象：哈气的玻璃片上有水雾。

结论：呼出气体中水蒸气增多了

利用兴趣小组活动时间，老师还准备了一些简单易操作的兴趣实验：“比较蔬菜和水果中维生素C的含量”，“牙膏中摩擦剂碳酸钙的检验”，“双吸剂成分的探究”，“探究‘威猛先生’的成分”等，培养学生自主学习的能力。

在此阶段，学生设计的实验方案的可操作性、安全性，教师在学生实验前要仔细考虑，及时给予指导。前几次学生进行实验的过程中，在基本操作的规范性、实验观察的方法、实验现象的记录等方面出现的问题，教师及时提供帮助。学生通过亲自动手尝试，对探究性实验的认识和实施有了进一步的认识，对主动获取知识的能力也有了一定的提高。有些实验可以通过简单的仪器和药品就可以完成，即开发好家庭小实验作为化学教与学的重要补充。