作为教师，在面对青春期学生该怎么与他们谈心

首先要和学生交朋友，然后以一个朋友的身份和他谈谈如何正确对待一些问题。在交流时注意以理服人，而不是居高临下地强迫对方接受我的观点。

其一，转变理念，提高班主任自身素养和班级工作艺术水平。找准自己的角色，摆正自己的位置。班主任是学习者，是班级管理的参与者，是学校与家长、社会之间的协调者。因而，班主任要提高自身素养，包括心理素养、教育教学能力和职业道德水平等。还要具备良好的教育心态，要把关心每一个学生、充分尊重信任学生、爱护每一个学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位，在学生出现过激行为时，要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙地化解师生冲突。对学生要适当适时地给予肯定，不能盲目地否定学生的一切行为。对学生违背道德与做人准则的方面，要选准时机将其引向正确的方向。

其二，要努力营造良好的班级情境。积极向上的班集体、团结友爱、自尊自强的班风、良好的师生关系与同学关系等，是学生受教育的外部条件、有力的教育因素和积极的心理氛围。在良好的班级里，通过各种丰富多彩而行之有效的班级活动，能潜移默化地转化学生的逆反心理，增强教育的效果。发挥集体活动对每位学生的教育、评价和激励作用，最大限度地防止逆反心理产生。

其三，要引导学生正确对待挫折和失败。许多学生不能正确对待挫折与失败，而且有些学生往往对自己的成功归于内因，对自己的失败归于外因。即总是赞赏自己学习的成功，认为是自己的能力强或自我努力的结果；对学习上的失败，常常将责任推在题目太难，老师偏心，运气不佳等情境因素上面。而对其他同学学习的成败却作出相反的归因。这种归因偏见会产生心理上的不平衡或心理的不相容，进而导致逆反心理的产生。因此，要学会指导学生正确地认识自己，培养学生对自我心态进行自我调节的能力，使他们正确归因，并教会学生简易的自我疏导方法。例如，让学生用心理换位法理解他人的心情，减少对他人的责难和埋怨；用自我激励法来振奋精神，克服自卑，树立自信；用情境转移法和心理转移法、归因客观法和自我宽容法来减轻过分的心理压力、痛苦和自责。并教会学生对别人正确认识，公正评价，使学生既会自我调控，又善于自我解脱，自我振奋，从而发挥其主体能动作用，避免产生消极逆反心理。

其四，要注重了解学生心态，努力体现班主任工作艺术。及时了解学生的心态，激发学生的内在需求，捕捉教育时机，以优良的班主任工作培养学生良好的心理品质，防止和克服学生消极逆反心理。

要针对学生的不同个性等实际情况，以及不同的时间、条件和情境，因人因时因地地运用说服、榜样、道德评价等方法进行正面引导，重在提高学生的认识，使之掌握正确的思想、观点和方法。

要发扬学生的积极因素，克服消极因素，每个学生都有优点和长处，只有班主任关注这些优点和长处时，学生才会产生上进心。实践证明，学生的积极因素和消极因素往往交错在一起。班主任要善于用辩证的观点化消极因素为积极因素，用优点克服缺点，从而强化优点，增强学生自信，融洽师生关系，形成积极上进的心态。

总而言之，学生逆反心理的形成，除了其处于青春期外，我们要学会分析学生产生逆反心理的主要因素，然后对症下药，耐心温和地加以引导，学生一定会信服你的教导，并努力地去做好自己。