班级管理中的“工笔”与“写意”
作者：辽宁省盘锦市双台子区教师进修学校 巩利群
每个班主任都有属于自己的一套班级管理经验，但归纳起来，可简单概括为两种，即“工笔”与“写意”。工笔：运用工整、细致、缜密的技法来描绘对象。写意：用简练的笔法描绘景物，重在体现所描绘景物的神韵。
相对来说，领导和家长们比较喜欢“工笔”风格的班级。这样的班级管理，规则明确，赏罚分明，严肃认真，细致周到，每个成员各司其职，各尽其责，整个班级如同一座运行精良的大钟，零件齐全，严丝合缝，准确而目标明确地走向未来的每一天。
这样的班级，课间几乎没有大声喧哗、跑跳打闹的；大课间站队永远最快最直；卫生从来都是年级组第一干净；学生仪表更是标准得和校规一样，什么长指甲、过耳朵的头发、没拉链的校服，都是“别人家班级”的事情。每个科
而“写意”风格的班级，年级里最古灵精怪、最调皮捣蛋、最善侃、最聪明和最笨、最把老师当朋友没大没小的学生，似乎都神奇地集中在了这里。于是整个班级呈现出一种百花齐放、百家争鸣的绚丽场面。平日里总有人偷偷带个小首饰什么的，政教检查时麻利地摘下来；课间走廊里总是闹成一团、笑成一片；课间操时的队伍总是歪歪扭扭的；上课
话说有一年，我接手九年级语文教学，任教的两个班级，恰巧一个是“工笔”班，一个是“写意”班。
“工笔”班的孩子们上课时皆挺胸抬头，神情专注，人手一支笔刷刷地在笔记本上飞。我一节课讲得行云流水、神采飞扬，下课前拍了拍满手的粉笔灰，笑着问：“同学们，还有什么问题吗？”鸦雀无声！铃声响起，我迈着轻快的步伐离开。一连几个星期，节节课如此。老这么零问题，尤其是和隔壁的“写意”班一对比，完美得不禁让我有些心虚。
那天在“写意”班上《木兰诗》复习课，我正讲着，中间几个孩子开始小声叽叽喳喳，我眼神示意并连带提高声调都没用，于是只好点名叫起一个喳喳声最大的孩子，问他有什么问题。这孩子也不客气，张嘴就问：“老师，‘东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭’，您说木兰当兵怎么还自备装备呀？军队不给配备吗？”他这边话音还没落，另一个学生又站起来，眯着眼问：“老师，木兰家没有成年的儿子，父亲年龄又大了，还非得出个人去当兵，这是不是跟《石壕吏》里那个抓壮丁一样？”
这帮小子，心还真细，问题还真刁钻。因为是复习课，我主要是围绕中考考点讲，而且我先入为主地以为八年级
这两个问题都涉及中国古代的“府兵制”，兵农合一。府兵平时为耕种土地的农民，农隙训练，战时从军打仗，参战武器和马匹自备。府兵全家可免除赋役。
孩子们的疑问解除了，教室里终于恢复安静，课正常进行。快下课时，我例行公事地问：“谁还有问题？”此时下课铃声正好作为背景音乐响起，我前脚刚迈出教室门，后面就追上来一个膀大腰圆的“男生”，在走廊里撵着我喋喋不休：“老师，您说这诗太骗人了吧！同行十二载，木兰混在男人堆里没被发现是女孩！那她平日里上厕所洗澡怎么办？来了月事怎么办？”
我终于停住了脚步，有些震惊地看着眼前这个比我还高一头的黑脸“男生”。
这“男生”似乎意识到了什么，抿嘴一乐：“老师，我是女生，长得中性了一点儿！”
我长舒一口气，心说哪是一点儿呀，简直能以假乱真！嘴上却说：“你的质疑有道理，那你说说，木兰从军这事到底是真的还是假的？”
“真的！”女孩斩钉截铁。
“有点意思！”我眉毛一扬，定睛看了看这个浓眉大眼的女生，“讲讲！”
“老师，我认为木兰到了军队不久就被同队的人发现了真实身份。”
“然后呢？”
“同队的伙伴们不舍得让这样一个美少女被撵走！”
“然后呢？”
“他们就暗中串通，集体守护这个秘密，处处给木兰照顾，帮她遮掩，提供种种方便，当然这里面还是掺杂些私心杂念的。”
“然后呢？”
“可是接下来的日子里，木兰用她的坚强勇敢、智慧善良、真诚美丽，折服了这些伙伴，于是他们收了私心杂念，成为木兰的铁杆支持者、拥护者和追随者！”
“完美！”我赞赏地拍了拍女孩子的肩膀。
女孩黑脸泛红，眼睛却亮晶晶的。
又一天，“工笔”班打扫卫生区的值日生请假没来上学，结果卫生区没扫班级被扣了分。班主任批评了组长，并取消了他们小组本月评优的资格。组长委屈得直掉眼泪，下课后我悄悄问她为什么哭，她说每个人都有自己负责的卫生工作。我说谁干完了过去帮个忙呗。组长又抹眼泪：“班规要求值日生做完自己的任务要立刻回到座位上自习。”我明白了班主任的用心，一是尽量减少值日对学习的耽误，二是防止有人懒惰只等别人帮忙。可以说，这样的班规，初衷是好的，但少了变通，以至于“工笔”班这样一座大钟，只要一个零件出现问题，就面临着停摆的危机。
反观“写意”班。秋季运动会上，
实话实说“木兰”跑得太慢了，还剩大半圈时，人家第一已经到达了终点。班级两个男生冲上跑道，一路陪着“木兰”跑到终点。当两个男生把“木兰”当英雄一样的搀扶着回到班级座位区时，全班呐喊欢呼，给她倒水、擦汗、捶腿……不知道的还以为这姐姐得了冠军呢！
再看旁边的“工笔”班。全班坐成标准的矩形，横平竖直，人人一顶遮阳帽，但凡有运动员从他们班级区域前面经过，手中的小国旗就随着全班的“加油”声有节奏地摇摆，然后放下，停声，周而复始。运动会结束，大会颁发“班级精神文明奖”时，“工笔”班榜上有名。
比赛结束——
“工笔”班整齐撤退，地面干净如初。
“写意”班散兵游勇，地面狼藉一片。
返回班级的路上——
“工笔”班的孩子们悄声议论着：“运动会太无趣，又晒又累，希望明年秋季学校不要开运动会了。”
“写意”班的孩子三五成群，一边抢吃剩下的巧克力，一边调侃：“眼镜，你今天发挥得不好，明年4×
期中考试——
“工笔”班总成绩年级组第一，但尖子生并不突出。
“写意”班尖子生表现不错，但班级两极分化严重。
“画”到这儿，我有些“画”不下去了。因为怕再“画”下去，“工笔”班越来越机械，越来越僵硬；“写意”班越来越随意，越来越涣散。
这幅画接下来应该拜托齐白石大师来画。
齐白石认为画作“不似为欺世，太似则媚俗，妙在于似与不似之间”。所以绘画时应对物像特征加以强调夸张，对形则进行概括、取舍、归纳，“遗貌取神”。齐白石的画作，写意画花草，以高度简练的笔墨为百花生精神，为万物长生命；工笔画草虫，严谨细致，惟妙惟肖。
我们的班级管理，也应该在似与不似之间寻找一个平衡点，既要细笔勾勒轮廓，有框架，有规则，同时又不能让这轮廓成为束缚和窠臼，一味地只强调“管”，而忽略了班级的人文关怀、文化建设、团结向上精神的培育。否则，一个班级就会徒有其形，缺少灵魂，受限于规则，无法生长壮大，日渐丧失活力与生命！而缺少规则的班级，因为没有必要的规范和制约，很容易让年轻的生命如野草般肆意生长，看着生机勃勃，实则难以成才。
一个优秀的班主任，应该是一个高明的画家，既能屏神细描，又能落笔成风，展卷之间，形神兼备！
摘自《班主任微信公众号》
