小荷才露尖尖角

------五年内青年教师校本培训实践

上海市紫阳中学  杜红梅

项目名称：小荷才露尖尖角------五年内青年教师校本培训实践

实施背景：

    苏霍姆林斯基曾说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”对学生如此，对于满怀梦想走上教师岗位的青年教师来说，也期待着这样的呵护。

紫阳中学是徐汇区最南端的公办初级中学，教师的专业成长基本处于长期的自我摸索和同伴互助的教研状态，自2005年开始学校聘请专家来校指导，教师进取心强和在教师专业发展上的强烈需要使得青年教师在专家指导下的教师专业成长有了长足进步，如何使专家的引领进一步内化为学校校本专业成长的精神，使“他转”转化成“自转”，结合学校35岁以下教师多（达70%）、五年内教师占比高（37%）的特点，开展了以学校区级骨干教师为主讲教师的学校五年内青年教师的校本培训项目。

主题与目标：

紫阳中学在实施“聚焦课改、成就教师”的徐汇教育战略中，为了使青年教师更好地适应当前教育和学校发展的需要，加强学校可持续发展的后备力量建设，从2009年开始启动以师德建设为根本、以提高教学能力为目标的青年教师培养工程，扎扎实实地搞好五年及以内教龄的青年教师培训工作，使青年教师尽快掌握教学基本技能，提高青年教师的师德修养、业务素质，将学科建设和青年教师的培养有机结合，力争实现青年教师 “一年合格，三年胜任，五年成为骨干教师”的策略，努力为学校打造一支师德高尚、素质优良、结构合理的青年教师队伍。

内容设计：

该培训以“任务驱动”模式开展，推动授课教师与青年教师共同成长。该培训课程主要设置以下内容：1、青年教师从自身出发制定自身发展规划； 2、读两本书（学校提供书单），完成读书笔记，字数不少于1500字；3、独立完成1份试卷的命题；4、进行1次教研组专题交流活动；5、开1节校级教学公开课；6、初步提出一个教学科研课题。

通过项目培训课程的设置，主要是力求关注到教师以下的专业成长：

1、师德修养：通过专家座谈交流、读书活动以期达到青年教师的师德认同。

2、教学常规：聘请校外专家、校级领导、本校区级骨干教师对年轻教师进行备课、上课、作业、讲评、辅导、命题等教学常规工作环节等方面示范、引领和培训，每两周一次，实现教师教学专业成长。

3、教学科研： 以督促青年教师写教后反思、读书笔记等形式，引导青年教师在教学工作中不断思考，内化教学基本技能，提高教学水平与质量，对青年教师的反思进行小结，以引导其开展教学科研研究，运用“竞争、激励”机制，营造浓厚的科研氛围。

步骤与操作要点：

    首先，学校明确了该培训的组织机构，制订校本培训的具体方案，节选如下：组长：杜红梅   副组长：徐捷  杨欢琴

成员：导师团专家、张勇、徐兰、李园凤、薛冰、赵万春

日程安排：（单周的周二下午4：30）

其次，加强培训学习中的过程管理，以学员自我管理与学校负责人引导相结合的方式，充分调动青年教师的积极性，全身心投入到这个培训中。整个培训活动中分管教学的副校长担任班主任，每次活动由一位学员主持，由学员自己交流体会与心得，学员自己收集培训过程中的作业，相互间取长补短。

第三，充分利用现代信息技术平台。在学校网站上开设学员论坛，每次的讲课、座谈、交流都利用网络这个平台加强沟通与联系，一方面这是符合现在80后青年教师的交流工具，另一方面也弥补了集中学习时间短，交流表达不充分的缺陷。

实施效果与反思：

通过一年多的培训交流学习，该校本课程的课程目标基本达到，主要体现在以下几个方面：

1、青年教师对教师身份认同的幸福感增强：

青年教师初入职时总会处于一种“为赋新词强说愁”的状态，通过这次校本培训，大家都感觉到在这个平台中，逐步由初来时的浮躁，经过同事们潜移默化的教导，慢慢变的求实、务实起来。青年教师在小结中写到：“教学也是遵循规律的，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。要想成为一名科研型的教师，只有边教边总结，边教边反思，才能‘百尺竿头更进一步’；“薛冰老师泛泛而谈，谈的是一个‘认真’，谈的是一个不求全，求落实的教学精神，谈的是自己教学中的经验与方法。没有特别花哨的语言，有的只是质朴的交流，没有特别深奥难懂的理论，有的只是结合他们多年教学教育经验的分享。这些精彩的讲座给予我们的是一种实质性、可操作性、科学性、切合性的方法，能够真正值得我们反思和运用于自己的教育教学实践中的。”

2、青年教师的教学基本功规范理念基本形成，基本实现了由学生到教师的角色转换。

对青年教师来说，掌握教学规律，踏实教学态度，研究教学技巧，是提高教学效率的必修课也是当务之急。作为现在入职的80后青年教师来说，学科的基础知识是经过系统学习和训练的，但是，教师职业的专业要求，教学的技巧与教学的态度是必不可少的。该课程通过青年教师身边的榜样，在最短的时间内让他们体验到了作为教师的教学基本功的形成过程----通过掌握教师教学的五环节的基本规律，在交流与实践中，使得青年教师的教学业务能力在不知不觉中得以加强，实现由学习者到教学者的角色转换。一位教师写到“我们的品质在这样的人文环境中亦得到步步提升，我们的教学业务能力也在不知不觉中得以加强。相信今天你们带给我们新教师一缕新的阳光，明天，我们新教师还给紫阳一片新的绿茵！”。在一年一度的学校青年教师“骏马”评选中，这支青年教师队伍得到学校教师与外请专家的普遍认同，宫青、詹宇铮、张晓菁、胡敏等老师都已经可以在教育教学中独当一面开展工作。

3、使青年教师明确了努力的方向。

“虽然我们新教师的培训已经落下帷幕，但我认为这绝不是一个终点，而是另一个崭新的起点。希望我能从这里开始，在教学上继续书写这个未完成的句号。”这是一位从教2年的教师在小结中的一段话，参与培训的教师在和专家、校骨干教师的沟通与交流中，体验到了成为一位好教师的成长途径，在这一可触摸的成长平台中，他们的热情更高，目标更加明确，也更容易在教育教学中实践与成长。

4、使学校的青年骨干教师队伍得到了锻炼，起到引领示范作用。

这次校本培训课程的主讲教师以学校的区级骨干教师为主，主要从教学的五环节开展培训。从薛冰老师的《魅力教学“备”字始》、徐兰老师的《上好课不简单》、李园凤老师的《勤于思考，以研促教》到张勇老师的《让作业插上智慧的翅膀》，促使这四位区级骨干教师从教学的基本环节入手，反思自己的教学，并进行理性的思考，总结经验，把自己智慧的结晶传授给学校更加年青的教师，为青年教师树立了身边的榜样， 同时也推动这些骨干教师向智慧型教师更迈进了一步。

改进的设想：

    作为职初的80后青年教师，他们有明显的优势----思维活跃，眼界开阔，知识面广，接受能力强等，但是也有其明显的弱点----想法很多，但操作的耐性不足；看别人的问题多，看自己的问题少；作为第一代独生子女，与人沟通与交流的能力重视不够，这些都会成为他们将来作为优秀教师的瓶颈，因此，在后续的培训中，更要关注青年教师的心理健康教育，设计针对其弱点的针对性课程，同时通过信息化的平台发掘其更多的优势，特别是人文背景课程学习的设置，从开始就为其奠定扎实的基础。