为“三国杀”转正

作者：江苏省苏州市第三中学 王德明

近一段时间，“三国杀”成为学生们的新宠，有的学生开口闭口必谈“三国杀”，有的学生在游戏的打打杀杀中逐渐上瘾，甚至有的“三国杀”控们竟然在自习课分组捉对厮杀，将学习场所变成了乌烟瘴气的“棋牌室”。 “三国杀”把我折磨的焦头烂额，必须对其主动出击，将其扼杀于嚣张之中。

一、严防死守 效果失灵

我动用最原始的招数，采取严防死守的战术，以迅雷不及掩耳之势，没收了全部“三国杀”道具。之后，在课堂内外，全程监控学生，遇到“三国杀”格杀勿论，班级风气略有好转。然而，在 “白色恐怖”之下，“三国杀”开始从公开转入地下，并化整为零，与我玩起了猫鼠游戏，用品没收了，想方设法又买了新的，有位囊中羞涩的学生，竟然将一次性筷子制作成“三国杀”欣赏玩耍。据学生反映“三国杀”并没有销声匿迹，在地下依然有燎原之势，只是远离了我的视线。不仅如此，在我的凌历攻势下，师生关系越来越疏远，越来越紧张了，有的学生甚至对我侧目而视。看来，我必须了解“三国杀”游戏的内容，必须清楚当前学生玩“三国杀”的现状，并让“三国杀”控制在我的视野范围之内。

二、了解游戏 寻找对策

“三国杀”究竟是一种什么游戏，竟然把我的学生勾得生魂颠倒，如此痴迷。经过了解“三国杀”是从中国古典名著《三国演义》中演绎出来的一种益智游戏，结合中国三国时期背景，以身份为线索，以卡牌为形式，集合历史、文学、美术等元素于一身，可以有效锻炼学生的思维，逻辑推理判断力以及记忆力，还能锻炼团队合作以及随机应变能力。沉迷于“三国杀”固然不对，但该游戏并不是一无是处，一棍子打死显然也不可取。控制得当，“三国杀”也可以趋利避害。所以，必须找到一个恰当的时机为“三国杀” “昭雪平反”。

三、化堵为疏 喜获双赢

于是，我召集“三国杀”爱好者们开会，建议组建“三国杀”研究会，使“三国杀”游戏合法化。为了避免“三国杀”再次泛滥成灾，必须约法三章下：

第一，“三国杀”社团必须吸收教师全程参加。看见学生为难的表情，我解释道，本人对“三国杀”游戏很好奇，很感兴趣。按照学校规定，学生社团必须有指导教师，我这个“三国”盲只好勉为其难，滥竽充数啦。但社团成员有义务在最短时间教会我“三国杀”技巧，包教包会。为了显示诚意，我将屡次没收的“三国杀”用具还给他们，并出资购买几套新的“三国杀”入股。我要求社团活动必须带我参加，不允许撇开我，独自研究“三国杀”。我这样做其实是醉翁之意不在酒，项庄舞剑，意在沛公。这样，“三国杀”游戏就可以在我全程监控之内，等于为“三国杀”安装上了“摄像头”。

第二，“三国杀”社团必须制定游戏规则。国有国法，家有家规。我们必须为“三国杀”社团制定出“江湖规矩”，使社团真正地安身立命。规矩中应该包括游戏时间、地点以及研究探讨方式，凡是影响学习，违背班规校级行为在警告之后，一律清除社团。在规矩的基础上形成了社团的制度，保证社团活动合理有序地进行。这样，规则的制定和发挥“法律效力”，等于为“三国杀”戴上了“紧箍咒”。

第三，“三国杀”研究成果必须向全班同学展示。“三国杀”不仅要玩出花样，更要玩出有益的成果。在“三国杀”社团成果展示活动中，许多同学对《三国演义》都有所收获，有的同学指出了史实中的一些错误，有的同学利用史书《三国志》验证了《三国演义》中的历史事件和历史人物。“三国杀”热也在班级引发了“三国热”，在互相探讨中，起处由“三国杀”产生冲突的同学也改善了彼此关系，相视一笑，芥蒂全消，班级一片和谐之风。

在对“三国杀”游戏的处理中，我明白了一个道理，粗暴的压制，只能将学生逼上“梁山”，为解决问题制造难题。无情地镇压不仅导致班级管理局面的失控，导致师生之间的“冷战”，如果处理不好，学校“小故事”可能演变为“大事故”。由冲突走向合作，最关键的一点就是给学生一点可以自由选择的余地，给学生一点可以自主支配的空间，让学生保留一点可以自由呼吸的“自留地”。

摘自《班主任新浪微博》