紫阳中学 王前璇
探究式教学是以师生共同探究来促进学生掌握知识，培养学生的探究能力和科学素养的一种教学方式。《科学》是一门以探究为基础的学科，在科学课程领域中引入探究性学习，是素质教育的内在要求，同时，科学课程也为探究性学习提供了丰富的学习资源和活动平台。让学生在学习中学会探究和在探究中学会学习。
我对探究性教学的理解是：在教学活动中，学生是学习的主体，学生在教师的指导下，进行研究性学习，让学生探究问题的学习活动贯穿在课堂、课外活动等各种学习活动中。下面结合课改过程中的实践谈谈其中创设问题、探究实验、交流合作三个环节所采用的教学策略。
1、创设问题策略
创设挑战性的问题情景，要将学生引入他们认为值得探究问题中，教师首先要创设问题情境，之后可以是教师提出问题，也可以是学生提出问题。如在讲解“酸碱指示剂”的内容时，设计趣味实验让学生探究：用毛笔（或玻璃棒）蘸取酚酞试液的在滤纸上画一只小猫，然后把滤纸放在浓氨水瓶口的上方，滤纸上很快出现一只红色小猫，再把滤纸放在浓盐酸瓶口上方，滤纸上红色小猫渐渐不见了。上述实验说明了什么？请用所学知识作出解释。如在讲“热的传递” 内容时我设计了这样探究实验：手拿一杯热水，请同学说出你会用哪些方式给你的手取暖呢？请用所学原理作出解释。教师通过这样有目的的地创设激发学生创新意识的各种情境，促使学生产质疑、问难，探索求解的创造学习动机。
对于刚进入中学的初一学生来说，他们的的年龄特征和心理特征决定了他们对有趣以及简单的问题易于引起注意，并能保持较长时间的关注，因此教师提出的问题一定要生动、有趣，同时还要难度适当。
创设问题情境可以有多种渠道，可以采用源于学生生活的问题和有意义的提问，用“见怪不怪”的生活经验形成问题；用生活中学生不常见的或感兴趣的东西形成问题；精心设计的课堂讨论形成问题；以新奇事物的出现以及形成原因形成问题；以真实存在的自然现象形成问题；以丰富的网络资源及多媒体课件形成问题等等。
如，在讲《细菌病毒》一课时，我采取放映爱滋病人、“非典”病人和天花病人地痛苦情景入手引入探究问题。就讲爱滋病、“非典”和天花学生并不感到新鲜，不会去关注，但放映他们地痛苦情景时，他们却感觉到很同情、可怜他们，他们很想知道是什么原因引起了这些病症的出现、有没有好的预防和治疗方法，也就为下面探究开了个好头。
2. 探究实验策略
初中科学涉及物理、化学、生物、环境、地理等知识领域，是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科。对其运用探究教学具有较强的可操作性。科学的课本中有许多实验、许多新课知识可作为探究的课题去开展探究教学，只要教师据教材目标，以探究性的视角去挖掘教材中的探究因素，通过整合增减、换序、新编的方法确定探究课题，设置情境问题，诱导学生主动学习、观察、探究、交流、寻找问题的答案，对问题作出完满的解释，如在做解剖蚯蚓实验时。我先让同学看世界上最大的蚯蚓，然后说今天我们来探究蚯蚓内部的结构老师还没说完，学生都在下面开始动手解剖了，在解剖过程中让他们联系在课堂、课外获得的知识进行体验的过程，让他们感到成功的快乐，这样不仅提高了他们学习这门课的学习兴趣，而且还培养了科学探究的能力，一般我以前后座位的四人或两人组成几实验小组，组内成员根据学习成绩、动手能力等有层次的搭配，由实验组长负责，围绕课题开展小组的实验研究活动。（下面我还附了一张科学初一年级——“金属的弃置带来的环境问题；塑料的弃置带来的环境问题”探究性学习要求）。
3.交流合作策略
表达是人际交往最重要的手段。在学校教育中往往有这种现象，小学生叽叽喳喳，中学生尚有言可发，高中生上课已是不声不响了。探究式学习一改传统教学中的方式，要求学生进行访问，师生之间、同学之间、与各种人之间都必须进行大量的交流。在“绿色植物在光下制造淀粉”这一实验讨论研究过程中，我提前把全班同学分成若干小组，第一组选定材料——木槿；第二组选定材料——小白菜；第三组选定材料——瓜叶菊；等等。让五组同学分别在课堂上交流，整堂课上时而学生互相交流，教师点拨补充完善；时而学生质疑学生，学生质疑老师，形成了生生互动，师生互动的良好氛围。这种学习方式为每个学生创设了参与学习的机会，可以充分发挥学生的聪明才智，突出了学生的主体地位，使学生学会了学习，促进了各类学生的发展，又充分调动了学生思维积极性。
科学课对学生来说是一个比较有乐趣的课堂，学生有太多奇特的想法想告诉别人，教师应创造条件使学生之间有机会交流。如在上“串并联电路”一节课时，我提出了让学生自己探究小灯泡为什么不亮的原因，并进行交流。在上“蒸发与蒸腾”一节课时，我提出了影响蒸发快慢的因素还有哪些？让学生从自己生活经验来交流回答。
总之，探究是一种多侧面，多形式的活动。初中科学的探究教学可以通过各种形式，不断地启发学生思考，调动学生的学习热情，充分发挥其主体性，通过自己的努力去解决一个个问题，翻越一个个知识高峰，达到真正理解和掌握知识的目的，使教学质量有效地得以提高。同时探究式教学使学生的思维得以拓展，为培养具有高素质的创新人才打下坚实的基础。
2009．6
