读“教师的幸福人生与专业成长”体会
黄亦平
我学习的这部分内容是《教师的幸福人生与专业成长》的第五章 “运用之妙，存乎一心”--课堂管理与班级管理，非常高兴有机会和大家一起分享我对这部分内容的理解和感悟。
幸福人生需要什么？它包括四个方面：一是心中有盼头。二是手中有事做。三是身边有亲友。四是家中有积蓄。
那么影响我们教师幸福的指数要素有哪些？待遇、学校中的人际关系、劳动强度、教师的专业自主权、教师的专业素养等等。
教师的专业素养是影响教师幸福人生的重要因素。同样的工作思路，如果专业素养很高，就会举重若轻，如果专业素养很差，就会感到非常吃力，别人干的很愉快的事情，自己则感到很吃力。所以教师的专业素养是影响他对生活感觉好不好的一个重要因素，专业素养与专业自主权高度相关。如果你专业素养很高，你就更能够得到领导的信任，同行的尊重，学生的爱戴，家长的欣赏。如果你的专业素养很差，家长觉得你跟我一样，不是一个专业人士，特别那些素质比较差的家长就会格外的挑剔。所以，我们每一个人都应该高度重视自己能力的成长。课堂管理与班级管理涉及的内容既是如何提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。教师专业成长包括三个维度：第一是观念，第二是行为，第三是个性。观念、行为、个性互为因果，互为前提。观念就包括，什么教育是良好的教育，我们教育应该追求什么？什么是有效教学？而行为包括怎么与学生打交道，与同事打交道，怎样来组织课堂，怎样来实行课堂管理。
肖川教授在论述课堂管理和班级管理时认为：课堂管理和班级管理是学校教育管理中最为微观、最为核心的管理，是教师专业化成长的必备技能和知识素养，决定着教学的质量和学生学习的效果，从而决定着一个学校的教育教学质量。真正的课堂管理和班级管理是以实践经验为基础的有效的和科学化的管理，有效与科学化的管理的实现需要“修道而保法”
“修道而保法”是《孙子兵法》里的哲学思想,“道”者，目标、原则；“法”者，保障“道”运行的策略、措施也。“修道而保法”讲求思想或原则指导与策略运用相辅相成。教育管理就是通过管理建立秩序、促进学习、提高教学质量，促使所有学生的成功和教师自身的成长。教育管理服务于教师的教学和学生的学习，是对实践管理经验的反思和理论提升。
这部分内容分为四个方面：
一、建立秩序、促进学习
文中提到，以人为本的教育管理不是把学生看成管理的工具，去改变、塑造、训练他们，而是尊重、爱护、信任、赏识每个学生，为他们建立一个心灵的家园，让他们看到生命的光明。以人为本的教育管理思想就是要尊重与保护学生的自然天性，培养学生自主管理班级的能力，养成学生健全人格。在以人为本的班级管理思想指导下，科学化的班级管理在现实运作中也很重要。
二、技能管理，且思且行
即根据不同的情况和厉害关系来决定策略的实施。管理离不开技能策略，技能策略的实施需要考量各种不同的情况、状态。所谓技能管理策略，就是教师采取有效的、系统的方法来管理课堂与班级，并创造一定的基本条件，以减少学生违纪行为的发生，维持正常的班级秩序与良好的课堂秩序的技能策略。它包括：
1、创建富有文化意蕴的教室环境
2、创设富有爱心、更具安全感的课堂与班级
3、制定有法可依的课堂与班级规则
4、实施有效的课堂组织，组建高效的班干部队伍
5、机智处理意外偶发的课堂、班级事件
这里非常详尽的为老师们阐述了课堂管理和班级管理的技能，既有传统的方法，也有独到之处，对提高老师的管理技能有很大的帮助。
三、走出误区，有效管理
在我国中小学课堂管理和班级管理实践中，很多教师和班主任仍然沿用传统的管理模式，过分注重课堂控制和通过奖惩制度达到纠正学生消极行为的目的，忽略了对学生积极性为的引导和激发，同时也缺乏科学、系统的管理思想和理论基础的指导。
受片面追求升学率的影响，导致我们对班级管理的内涵片面认识，认为班级管理因为课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这样的管理只能是局限于课堂范围内的封闭管理，不利于培养学生的能力，发展学生的独立性、创造性。
再就是有的班主任在班级管理活动中过分凭借经验、凭自己的主观意愿来管理班级，采用“管、卡、压”的管理手段，不能根据学生身心发展特点和遵循班级管理规律，采用合理的、科学的方法，缺乏教育学、心理学和管理学理论的指导。这就使我们认识到科学管理的需要专业的理论知识作保证。
第三是要避免不正确的惩罚管理。传统的畸形管理主要有
对学生身体的体罚管理：罚站、赶出教室、久蹲不起、下跪认错、恶语辱骂等。对学生精神的心罚管理及对学生经济的罚款管理。
心罚式管理是教师对犯错误学生不理不睬，采取冷遇、蔑视、疏远、不屑一顾的态度来对待，完全无视学生的存在。这是学生最难以接受的。一切有损于学生自尊的揶揄和挖苦只能在学生的心灵深处打下痛苦、嫉恨的烙印。而这种“痛苦”和“嫉恨”最容易导致学生情感过激、行为反常，甚至做出傻事来。
第四是避免无民主、平等的权威式管理 五是避免放任、懈怠的班级管理。
四、学会反思，成就名师
成为有效的课堂管理和班级管理者需要知识、思考、努力和时间，需要根据不同情况实施技能管理策略。课堂管理和班级管理并不能简单归结为一套秘诀或一些固定措施，同理，有效的课堂管理和科学化的班级管理也不是通过本能、直觉实现的。课堂管理和班级管理是一种习得技能，教师必须掌握和课堂管理、班级管理有关的基本原理，并且乐于预测问题、分析情况、找到解决办法，作出深思熟虑的决策，还要从自己的实践经验中学习、反思。因此在这部分内容的最后就是告诉人们要学会反思、成就名师。
肖川在《教育的理想与信念》中所讲：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”做为教师，就要存有“反思之心”，就会发现自身的不足，就会提升自己的专业素养，就会走向教育的幸福之路；教师不断反思，给自己更多的积极的心理暗示，“我是重要的，我是能干的，我是快乐的，我是美好的”，那教师必然是幸福的。
