胸怀 责任 担当
——第一章《是“夹心饼”，更是栋梁》学习体会
学习了第一章，我想用三个词来概括我的学习体会：胸怀、责任、担当。第一节：有大境界才有大发展，谈的主要是要有胸怀。
第一节“有大境界才有大发展”，作者从个人发展的角度谈境界，我以为正相反，如果一直想着个人的发展，是很难有大境界的。如果一味追求个人的大发展也未必能如愿，到头来还为其所累。大境界我理解为宽广的胸怀，这是我们要追求的，也是能做到的，其意义一是有助于工作的开展，每个人想法不同，一件事情不同的人会有多种多样的想法，别人的想法也未必错，只是站的角度不同，我们可以换个角度思考一下，如果不影响工作，对这些想法要有一颗体谅、包容之心；一个心胸狭隘，睚眦必报的人是很难做好工作的，所谓有多大的胸怀做多大的事；二是对自己，体谅、包容，也能保持自己内心的从容和平和。
想到了林则徐的一幅自勉联：“壁立千仞，无欲则刚；海纳百川，有容乃大。” 上联是说人的私欲不能太强，下联是说对人要宽容。
又想到南非总统曼德拉曾在牢中服刑了27年，出狱后他说：“当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把悲痛与怨恨留在身后，那么我其实仍在狱中。”曼德拉当选总统后，让3名前监狱看守参加他的就职仪式，并把他们站起来介绍给大家。
书中举了联想集团杨元庆的例子，有些观点也非常好，是我们要学习的：
将单位利益提前，让自我利益退后。
不管客观环境有多困难，都不跟领导提条件，而是自己想办法去创造条件。
挑重担而不谈任何条件，遇事先找方法，没有条件就自己创造条件，无论如何也要把工作做好。
勇于抛开以往的优秀，勇于反省自己，勇于改正缺点。
有了宽广的胸怀，就会增强主人翁责任感，从而发挥栋梁的作用。
第二节：要当好管理者，先当好被管理者。其中的关键词是：承担责任、服从。
做好被管理者就要做好自己的工作——教师、部门管理，熟悉所承担工作的每一个环节，
12页上的一段话对管理者为什么承担责任和服从作了很好的阐述：
每一位管理者，都身兼管理者和被管理者的双重角色，如果连自己都要一味地强调个性，不服从管理，那么又如何让自己带领的团队齐心协力、听从指挥呢？
不听从指挥的团队，对任何企业和单位来说，都是最糟糕的团队，也毫无疑问是最没有发展前途的团队。
由于所站的高度不同、所处的位置不同、看问题的角度不一样，制定的决策也就完全不一样。当意见与领导不一致时首先思考一下自己站在整体和全局的高度来看了吗？
就学校来说，出台任何一项决策都应是为了推进学校的发展，首先要得到学校管理层的认同，希望得到中层管理者的助力，而不是阻力。但这并不是抹杀中层管理者的个性。中层管理者是具体的实施者，在具体的实施中可以有自己的想法及有个性的操作方式，但在组织的决策面前。要成为“黏合剂”而不是“离心力”。
第三节：不忍辱，怎能负重
由于中层处在特殊的位置，很多时候，工作中常常会受到来自各方的压力：上级的责难，同事的误会，甚至下级的抵触。学校里相对要好很多，但作为部门领导，在工作中，难免有被误解的时候，当领导、同事误解我们、不理解我们的时候要有承受力，要认识到：
忍辱并不代表无能，今天的忍辱，是为了明天能更好地负重。书中举了三种人：
第一种，一点不能“忍”，一碰就有“气”，谁也说不得，谁也惹不得。
第二种，遇到指责，认真思考，有则改之，无则加勉。即使是别人犯了l00％的错，自己也要承担l00％的责任。
第三种，主动“找气”受。
作者认为第一种是最差的；也不认为第二种最好；第三种才是一流。
理由是：
当你处于中层的位置时，相对基层员工来说，就是处在高位上。此时，员工出于对你的敬畏，你听到的指责声会大大减少，同时也减少了你倾听的机会，很容易飘飘然而不自知。而一流的中层管理者会放下自己的架子，主动深入基层，既能看到组织中存在的问题，也能看到自己身上存在的问题。
结尾对面对不被理解时一流的中层管理者应明确的三点总结的很经典：
1、小不忍，则乱大谋。
无论对上还是对下都不能冲动，冲动是魔鬼，会把事情弄得一团糟，有时可能无法化解，忍一忍，会化解矛盾，使事情有个缓冲……
2、“受辱”是我们成长中最好的老师
有时“辱”是没做到位的地方。 遇到这种情况，一流的中层会想一想：是否我本身有没有做到位的地方？是否因自己的能力不够或做事方式不妥？如果能这样做就会及时改正缺点，完善自己，迅速成长。
3、生气不如争气
有时我们受的“辱”也许是不白之冤，但与其生气，不如争气。当遭受误解时，不妨用行动和实事来改变现状。当我们做出成绩时，不仅能让领导看到我们的能力，更能看到我们的胸襟和气度。
做到以上三点其实也就具备了宽广的胸怀，有了大境界，一定会成为领导和下属眼中最值得信任的管理者。
第四节：永远不当“三拍干部”和第五节：承担是发展的加速器
这两部分的关键词应该是责任和担当
三拍干部主要是缺乏责任意识，不能担当。一位有责任心的管理者，会从长远和全局的角度着想，不会轻易做出拍脑袋决策的事。当自己做不到的时候，他不会轻易许诺、拍胸脯。当出问题的时候，他不会推卸责任甚至一走了之，而是敢于担当。
作为学校的管理者，虽不像企业那样直接看出经济效益，但我们的决策、管理中的每一个环节，直接影响着学生的教育质量。我们组织的每一项教育教学活动，我们的教育教学管理是否遵循教育教学规律，关系到学生的可持续发展，也关系到学校的长远发展，所以我们要不断学习，提高自身能力，有能力才能有担当，否则就会添乱。
要做到这一点就要加强学习，不断提高自身素质和能力。
承担力尤为重要，它代表了一位管理者的能力水平，也显示了自身的潜力。
承担得越多，获得的信任越大。书中以巴顿将军这一鲜活的例子告诉我们如何做好“夹心饼”，当好栋梁：
巴顿当初极力反对接受盟军司令艾森豪威尔任命到他手下的一位师长，因为他知道这个人无能。在艾森豪威尔的一再坚持下只能接受。但当这位师长把事情搞得一团糟打了败仗后上级命令这位师长辞职时，巴顿又尽全力挽留，从巴顿将军面对艾森豪威尔的质疑那段斩钉截铁的回答，足以看出巴顿将军的气度、胸怀和能力。
“虽然他表现不佳，但那时他是你们多余的军官之一，而现在他是我的部下，我就要承担他的一切，无论好坏。我会尽全力使他成为合格的将军！”他兑现了他的诺言，那位师长对他心存感激，从此发奋努力，成为一名真正合格的军人。
巴顿将军这一做法产生的效用：
1、 可以激励当事人；
2、 感化他周围的人，愿意心悦诚服地听从他，便于凝聚团队；
3、 树立自己的形象，不推卸责任，勇于承担，得到上级的信任。
巴顿将军把一群乌合之众打造成一支铁军的例子告诉我们：作为管理者，对上级要忠诚，对下级要勇于承担，这样自然会得到上级信任，下级拥护。
还是用书上的一段话概括：
一流的管理者必须是最有承担力的管理者。他们不但对自己工作范畴之内的事情尽职尽责，更会主动承担额外的工作。正是这样的承担力，让他们获得了迅速发展的机会。
我们学习的目的是提高我们自身，做好我们的工作。学校发展的关键是有一支过硬的教师队伍，我们各位都有带队伍的任务，我们要思考我们怎样带好我们各自的队伍，培养好我们的两长、骨干教师，尽到我们的责任。其实承担力是胸怀、责任心的具体体现。那么，就让我们从培养自己宽广的胸怀、高度的责任心、较强的承担力做起吧。
