徐兰
九年级第二学期几乎都是在复习，复习不免要做试卷，仔细数来，就综合试卷，这个学期学生就已经做了三四十份，毕业班的学生也确实很辛苦，但是做了那么多题目是否能达到应有的效果，似乎还是要打个问号，为什么学生很多的失误经常反复，试卷讲评课的效果究竟怎么样，这直接影响到整个初三复习的效果，教师有必要思考怎样提高试卷讲评课的效果。在这个学期的复习中，我借鉴了蔡校长曾经做的一个有关试卷讲评课讲座中的一些做法，进行了一些尝试、思考和反思。
一、试卷讲评课之前的准备
曾经我不断地听到专家老师说要试卷讲评课之前要统计学生的失误的数量和原因，因为一直没有这个习惯，也没有觉得这样做一定效果会怎么样，所以一直以自己主观的衡量标准判断哪些题目学生会做错，会错在什么地方。但是当我真正尝试去统计学生的失误情况、失误原因时发现，与自己的判断还是有误差的，事实上学生考试中的失误原因可能是多种多样的，这需要教师静下心来对学生的解题思路，从字里行间来琢磨，当我们真正清楚了学生的失误点时，在讲评时才能对症下药，才能有针对性。所以在讲评课之前必须要研究学生的试卷，不仅要作统计，还要作深入的分析，这是上好一节试卷讲评课的前提和保证。
二、怎么讲评
1、纠错、反思
试卷讲评课主要的任务是纠错，在纠错之前我觉得要先对题目分类，比如一些基础题目，学生经常有概念性的一些失误，计算失误，粗心造成的失误等等，这样的一些问题教师也经常不是很重视，认为学生认识到以后，后面会注意的。其实不然，因为学生并没有认真地去反思自己的问题，所以下次还是会错，需要教师分析学生的失误原因，有针对性地进行纠错。
（1）集体性纠错
有些学生经常反复出错的题目，教师可以在试卷讲评时把学生典型的失误统计好后让学生集体纠错，剖析错误的原因，主观的还是客观的，有几个好处：一是学生自己主动纠错的形式会印象比较深刻，那些没有做错的同学也可以提醒自己不要发生类似的错误，二是对错误的原因剖析的比较深刻，让学生认识到要重视这些问题，纠正自己主观不重视的态度。
（2）自我反思
有时候可以在讲评前先把试卷下发，让同学们自己订正，但是订正的时候要求其写清几点：是什么原因做错了，那些还是不会的题目写上是什么原因，比如找不到解题突破口，还是某些概念、公式的遗忘等等，在这个学期中我曾经做过几次尝试，这样教师可以搜集到更多的信息，在讲评时也能有更好地针对性，有时候学生需要这样理性的反思来认识到自身存在的问题，这是一种主动的纠错、自我反思，这样的效果是比较好的，但是操作中也发现学生对这样的作业不一定会非常认真，这就要求教师布置的时候说清楚要求，对一些做得好的同学及时的鼓励、表扬，促进学生更为主动的、理性的思考问题，也能带动更多的同学做好这样的反思。
（3）纠错和练习相结合
有时候学生在纠错时能够发现失误点和错误的原因，但是自己在练习时又会发生失误，这就要求教师不仅仅停留在纠错的层面，而要结合学生的失误原因配备几道相关的可练习进行巩固，比如分式的化简和解分式方程学生一直容易混淆，在化简时去分母，或者在解方程时进行同分、约分，这是学生思维定势产生的负迁移，不仅要让学生弄清原理，比较异同，而且可以设置一些对比练习，如：
解方程：
2、分析方法、总结规律
我们经常发现有些学生题目失误的原因简单地归结为：不会做。也有一些学生尽管题目解对了，但是在他的解题过程中或多或少会走一些弯路，没有找到比较简洁地解决问题的办法，这些情况都说明学生在分析问题的方法中存在一些问题，所以对于这样的题目，我们在讲评时要更多地注重方法的分析和指导，以下这个题目是最近一次考试的第24题：
24如图，抛物线
（3）点G抛物线上的动点，在x轴上是否存在点F，使A、C、F、G这样的四个点为顶点的四边形是平行四边形？如果存在，求出所有满足条件的F点坐标；如果不存在，请说明理由。
其中的第3小题要找全4种情况还是比较困难的，学生也觉得没有头绪，经过自己的思考，我觉得比较好的方法是从在
3、提炼思想
试卷讲评课的最高境界是能够让学生感悟到数学问题中体现出来的数学思想方法，数学思想方法是数学的精髓，只有真正掌握了数学思想，学生才能融会贯通，应变自如，因此，在这个学期的试卷讲评课中，我努力帮助学生分析、理解问题中所体现出的思想，比如方程思想、函数思想、数形结合思想等等，只有不断地坚持，学生才能慢慢感悟到其中的精髓，在做题目时也能站在更高的角度去分析，就会觉得题目其实并没有想象中那么难做。
在借鉴了蔡校长的一些方法后我觉得很有收获，最深的体会是要认真对待试卷讲评课，讲评之前的准备工作要充分，要讲究讲评策略，希望在今后的工作中能继续探索方法，总结更好的经验，提高讲评的有效性。
