张晓菁

最初的梦想是什么？作为一名刚踏上工作岗位的新教师，我时常这样问自己。满怀着理想和憧憬走进那向往的课堂，当发现学生和我想象的不一样，当学生的个性差异和能力、习惯等不一样，当清晰的现实在我眼前的时候，困惑过、无助过。通过一年的学习和积累，让我体会到教育教学的规范性是我必须学会的第一课。在教学五环节中，每一个环节都要去学习如何规范的实施。在学习、实践中获得了一些自己的收获。

一、备课

还记得在校本青年教师培训活动中，薛冰老师就给我们做过关于备课的讲座，“准备缺乏就是信口开河”这句话让我印象深刻。我就曾遇到过课堂语言随意，重难点没有突出等等问题，其实这就是在备课时没有注意细节的准备，因此直接体现于课堂教学中，影响了课堂教学的有效开展。所以深感备课的重要性。

就英语教学为例，在组内老师的教案示范下，我也一直学习如何写好一份教案，如何在备课中体现分层。因为学生的学情差异一直存在，如果按照一般的教学模式和评价、管理方法，显然这样的学习差异不会缩小。所以在备课过程中，在每个教学环节的设计中都要注意内容的设置，哪些是针对学习能力较强的学生哪些是需要学习能力较弱的学生来完成的。譬如，在每一节新课前对于前一节课的内容进行复习和回顾时，会用一些与课文相关的问题来要求学生回答，所以在设计这些小问题时就要考虑到不同学生的学习能力差异。前几个问题可能用譬如一般疑问句的句型来作为对学习能力较差的学生的考察，并且都是直接可以从课文原句中找到答案，这样学生的答题正确率会提高，而且也是鼓励学生积极思考的比较好的途径。而后几个问题可能会用一些特殊疑问句来设计问题，并且这些问题的答案不是显而易见的，是需要通过熟悉课文和理解课文的基础而回答的，这些问题主要针对学习能力一般以及较好的学生，激发他们思考的主动性。在备课时就考虑到学生的不同的接受能力和学习能力，从这一点出发去设计，其目的就在于能够让不同能力的学生都能够达到各自的学习目标，让每个学生都能够有所收获。

二、课堂教学

备课的实际意义在于课堂教学中，这也是进行二次备课的重要依据。而在实际的课堂教学中，希望通过对不同学习能力的学生客观、积极的评价，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，增强学生积极主动学习新知的信心，从而更好的确立学生在课堂教学中的主体地位。因此在课堂教学中，我也尝试用不同的方式去对学生活动和学生的表现进行评价。例，在按小组进行课堂小活动时，主要是用分数作为一个客观评价，但这样的评价方式略欠新颖。在对于学生的举手回答或以二人一组进行对话的时候，通常通过语言评价给予学生反馈。多用”Not too bad” ”Ok” ”Good” ”Very good” ”Wonderful” ”Excellent”等词来进行评价，对于学习能力较弱的学生多以鼓励的语言评价”Don’t be afraid” “Well done” 等来激励他们。实践证明，学生在这样的评价方式下，能够更愿意举手发言，更愿意参与到教师设计的教学环节、教学活动中去。许多在课堂教学中反映出来的问题，也能使我即使得到反馈，在课后能够即使总结和反思，而学生更愿意开口说，他们的一些问题也能够即使反馈给我，在课堂中也能即使纠正或者强化，达到一个真正的良好的互动。当然，在课堂当中的评价还需要体现多元化，在今后的教学中还是要继续学习和思考的。

三、作业

作业评价的重要性毋庸置疑，它是备课和课堂教学的一种反馈形式，也是学生主动、独立巩固、掌握新知的重要途径。因此在作业的设计时需要考虑到不同学习能力的学生的学习情况，还要在评价时注意运用多元化的评价方式对学生进行反馈。例如在新课学习后，对于学习能力较弱的学生，布置抄写、背诵单词为主，而对于学习能力一般和较强的学生主要布置熟读新课文以及背诵作业以及一些拓展的练习。又例如，对于英语写作的作业布置与评价，对于学习能力较强的学生不给固定模式，肯定学生的写作思路，纠正一些句式和语法的错误。一些特别优秀的能够按照自己想法写，又紧扣作文主题的文章，在教室板报上进行展示，给其他学生提供相互评价和相互学习的机会。然后是对于学习能力较弱的学生的辅导，用统一辅导和个别指导相结合的方式，写例文、范文或学习其他同学写的好的文章，然后在理解的基础上去记忆去模仿。

而在作业的设计、评价和管理方面也受到前辈们的很多指导和经验的分享。例如，在练习题的订正方面，只是老师一味的在课堂上对练习题进行讲解而学生始终没有处在一个思考的状态，他们也许不能真正的掌握。因此让学生准备纠错本，将每一次的练习题中错误的题目在纠错本上归纳，要求写出此题的做题依据原因，写出自己的思考过程。尤其在测验、考试的试卷订正方面更需要这样做，将每一次的练习题中的基础题目纠错在本子上。还借鉴了前辈们的方法，要求学生在做基础题如选择题、词性转换、改写句子等题目时划出题中的关键词，然后再去思考如何答题。这样一来，学生能够仔细审题，也能够让老师知道他们的思维过程。经过差不多一学年的实践，学生基本能够养成这样一种纠错的习惯，也渐渐养成这种做题习惯，在英语考试中的基础题部分的得分率也有了一定的提高。

个人的能力是有限的，而在各位老师的帮助和指导下，反思自己的教学工作，认识到自己在每个环节中的不足之处，然后学会去改进，去提高自身的专业素养。在校本培训活动中，聆听了学校许多优秀教师的讲座，让我收获满满，这些讲座与我们这些青年教师并没有距离感，因为这些优秀前辈们所准备的讲座正是我们所需要的，也是他们不断积累而来的经验之谈。没有特别花哨的语言，有的只是质朴的交流，没有特别深奥难懂的理论，有的只是结合他们多年教学教育经验的分享。这些精彩的讲座给予我的是一种实质性、可操作性、科学性、切合性的方法，能够真正值得我们反思和运用于自己的教育教学实践中的。

踏上教师这个工作岗位将近一年，这一年漫长而又短暂。漫长，是因为在这个过程中无论是学习还是反思，无论是实践还是摸索，都是一点一滴的积累。有过迷茫，有过困惑，但这些在现在看来都是必经的过程。而在困惑时，庆幸有许多前辈给予我帮助，这种真诚的帮助和提醒使我心存感激之余，更希望通过自己的努力和改进使自己成长。短暂，是因为还没有来得及好好细想其中的细节之处，还没有很好的把这些获得的精神鼓舞更好的投入自己的教育教学实践中。一年的教师角色更多的让我体会到的是教育的实质，那种真切又纯粹的内在。

   在我看来规范教学就是我追逐梦想的隐形翅膀，一切都必须从规范教学开始，将教育教学中的每一个细节之处都当成最重要的小事去做。在最实实在在的教学过程中学习、实践、反思，最初的梦想终究会到达！