张晓菁

 

非常感谢学校给予我这个机会，能够在4月17、18日参加了由“爱的教育研究会”组织的2010上海市爱的教育“体验式”班主任培训班。“爱的教育”主题坚持爱的教育、推进爱的教育、弘扬爱的教育。两天的培训一共分为四个模块：寻找自我、有效沟通、多元智能、营造和谐班级。通过理性思考与方法操作相结合，游戏活动与体验感悟相结合，吸取信息与参与互动相结合，使很多像我一样的年轻教师都在为期两天的活动中受益匪浅。以下便是我的一些体会与感想，比较肤浅，望各位老师见谅。

“爱”的教育，这样一个主题让我一开始便误以为这是一个理论课的学习。因为谈到“爱”可以谈得很大，很远，很理想主义，但是当真正参与了活动才体会到我们在班主任工作中所写的“爱”字可以写得那么细致，那么切合实际，那么深入。让我也不禁思考起来：爱在哪里？

一、爱在接纳中：

培训活动的第一部分就是“寻找自我”，只有确立了自我，才能努力塑造一个美好的自我形象，才能学会如何去接纳我们所面对的学生。

在脱去了一个个复杂的社会角色，我内心的自我究竟是谁呢？通过自画像和性格测试的环节，让我学习先认识自己。不知道是否有老师会像我一样画，只画了大大的脑袋，大大的微笑，却没有完整的个人形象，说明在内心深处还没有确立一个比较完整的自我形象。那么在今后的工作实践中就需要努力寻求自我，并完善自我形象。而无论如何，我们都需要先肯定自我和接纳自我，在大多数老师的自画像上我都看到了大大的笑脸，这个细节也让我感受到，其实我们都是快乐着的，这也是工作带给我们的快乐。而每个人的性格都有差异，在讨论自己性格在工作中的优势与不足时我也感觉到自己并不太在意的所谓天生的性格，需要如何在工作和与人相处时完善与改进的。同时也让我体会到，我们面对的学生也是性格迥异的，那我们应该学会去接纳每一位学生，而不是偏心与苛求。记得有个学生曾对我说，我们不是你想的那样十全十美的。是啊，他们都是不同的又是特别的，需要我们去宽容和付出爱的。

二、爱在信任中：

第一天活动中的游戏部分被叫做“探索人生路”，被蒙上眼睛走在黑暗里，双手搭着前面同伴的肩，而自己肩上被后面同伴的双手搭着，一步一步往前行。就像在人生旅途中，我们都不是孤立的，总会遇到愿意帮助我们的人和需要我们帮助的人，当这种时候信任与被信任都是无比重要的也是幸福的。第一次见面的小组同伴在此刻就都成为彼此需要的重要的人了，让我在整个游戏过程中体验着这种感动。在游戏后的海报制作过程中，我也写下了自己真实的心情写照：感谢给予我信任的你的肩，感谢搭在我肩上的你的手。

信任是具有力量的，在教育的过程中也应该学会去信任我们的学生，一个眼神、一句言语的肯定与鼓励也许都能传达我们对于他们的那种信任，而这种能量的流动是相互的，当他们愿意给予我们信任的时候，我们也应该敞开心门做他们身后的那棵大树。

三、爱在沟通中：

倾听会产生信任感，倾听也是一种关怀，倾听是沟通的开始。当在游戏过程中，一人描述一人将听到的描述内容在纸上画出相应的图片，看似简单却让我有了新的认识。作为表达的一方，按照自己的思维描述，但是否注意到细节和倾听方可能遇到的困惑了呢？作为倾听的一方，是否耐心并感同身受地去聆听了呢？在平时的教学教育中，我们以为自己表达的很清晰，教育的很到位，但学生真的听懂了吗？他们真的接受了我们的教育了吗？有时候那些细节的地方，我们并没有注意，也并没有站在学生的角度去反复琢磨与思考，所以工作有时候只会浮在表面了。当应该聆听的时候，有时候也会打断学生的表达，心不在焉，不能耐心的去聆听，只会让我们错失了与学生之间的真诚交流，不能靠近他们的心灵世界。

四、爱，无处不在：

除了接纳、信任、沟通之外，对于学生的爱也应该体现在对于每个学生的全面了解中。我们常常以为学生的能力就在我们的期望值中，而我们又常常急于将知识和教育灌输给学生，当做了“龙宫藏宝”游戏后，我却发现，原来一杯水的潜力远远超乎我的想象，看似要溢出水来的杯子里被陆续放入了近百枚回形针。暂不去讨论它的物理性质，如果学生是那杯水，他们的潜能也往往要比我们想象的要大，所以不要刻意的去给学生贴上差生的标签，要关注学生的闪光点，要学会成就学生。而作为老师，我想自己也应该有更多耐心，要做那一枚枚回形针，努力将教育与知识的教授沉入学生心理而不是浮在表面，我想学生也许就会给予我惊喜，何不这样期待着呢？

原来爱不用那么刻意，那么明显。爱应该如空气，伴随在我们平时的教育教学过程中，伴随在我们与学生相处的分分秒秒中。作为一名年轻教师，更应该努力使自己学会爱，只有心中有爱，源于内心幸福感，相信也一定能教出幸福的学生。