上海市紫阳中学   王前璇

我所担任的这个班属于进城务工子女班，现在班级里还有六位外来户学生，他们大部分对学习信心不足,由于多方面原因，学习成绩不是很好，但这些学生却是很聪明的，他们往往对自己的学习没有信心，如总是不敢回答问题，在回答问题时对的可能认为是错的，从来就怕上讲台，这样的学生学习有困难不是能力差，而是缺乏自信，低估自己的结果。这样一来就形成了怪异的性格，上课走神，作业马虎。针对这个情况，我在教育教学中对这部分学生都加强了学习自信心的培养。

1、让学生积极主动的去发表自己的观点和意见。

培养自信需要克服很多以往的不良习惯。我在上课时曾让同学们做了这样一个实验：请同学们双手交叉，看看自己是左手的拇指在上还是右手的拇指在上。然后请同学们用相反的方式交叉双手，大家有什么感觉：“别忸”。所以要改变一个如此小的习惯动作都感到困难，要克服缺点、消除自卑、培养自信会遇到更多的困难，需要我们较长时间的努力，才能达到目的。所以在我上课时，出现一些简单的问题让他们这些同学回答，增强他们对自己“能行”的信心。在他们回答问题后适当的对他进行鼓励，再一次增强他们的自信心。教师用妙趣横生的语言，亲切关爱的目光，支持鼓励的手势，把学生迎上讲台，送回座位，学生就不怕上讲台了。让学生在教师的鼓励中获得自信。每天列出自己今天的一条优点，天天以赞赏的眼光去看它们，坚持一个月，就养成积极暗示的思维习惯。

2、结合班会课组织他们多参加一些开心快乐的游戏活动和竞赛活动。

在一次班会课上我给同学们将了一个故事：身上带着细链子的大象（PPT展示）。由此画面引出心理学家关于大象的成长实验：一只大象从小就被一根不太粗的链子锁住，经过无数次努力都不能挣脱链子的束缚站起来。长大以后，它的力量足以挣脱链子了，然而它不再去努力。即使链子放在身上不加任何固定，它也不会去努力。这是为什么？学生答：因为小时候每一次想站起来都站不起来，他就形成了自己不行的认识。我随机就问：过去的行为结果告诉它自己不行。其实它现在行不行？学生异口同声回答：行。我说：这就形成了自我认识与现实自我之间的差异，这种差异必然产生“错误的肯定”。这种“错误肯定”是产生自卑的主要原因。我们班有很多同学缺乏自信心，总认为自己不行，其实并不是真的不行，任何一件事情都有一个开头，时间长了你培养成习惯了，这需要一个过程，需要一定的努力，需要学习一定的方法。

下面是学生训练活动：目光炯炯 。要求：两人对坐，目光对视一分钟，轮流说出自己的一个优点，态度肯定，大声说三遍。全班成员轮流指出别人优点，每个人只对某一个同学指出一个确实存在的优点。然后请每位同学自己写出 ：被大家指出优点时有何感受？是否有一些优点是自己以前没有意识到的？是否加强了对自身优点、长处的认识。 最后我总结他们写的内容：被别人指出优点时感到很高兴；大家指出的大多数优点和我以前认识到的完全一致；有许多优点是我以前没有发现的，这使我加强了对自身优点和长处的认识；指出别人的优点时，我会想这一点我不如他，应该向他学习，等等。通过讲故事和训练，这些学生特别是六名务工子女，把本来封闭的自我逐渐和大家融合到一起。使之打开封闭的自我，也改变其他同学对他们的看法，让他们在活动中获得自信。

3、家庭教育与学校教育相协调。

我发现在这六位学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃以前的轻视目光，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，那么无论什么样的学生，其能力的幼苗都会茁壮起来。为此，我经常注意学生的发展情况，对于一些后进生，哪怕只有微小的一丝进步，我也会大力表扬。考虑到学生最愿意把自己获得表扬的情况告诉家长，以再次获得家长的鼓励，这样，他们就可以获得双重动力。我时常注意和家长取得联系，让家庭教育与学校教育相协调。我们班王敏成同学在一次化学测试中得了100分，全班就3个100分，我和任课老师都不太相信，但查他前后左右的同学，分数比他低许多，即使是偷看笔记，因做练习的时间很短马上收起来的，连偷看的时间都没有。我想即便他是猜测的，能考到100很不容易的。那天我表扬了他，并奖励了他一本子，放学之前我特地到他家去家访，把好消息告诉他父母，他父母听了很高兴。在表扬的同时又指出他近阶段在校情况：如作业经常不交等，询问原因，王敏成在家经常打游戏到十二点。他父母边说边把电脑键盘藏了起来，我说这样可能他回家后，与你们发生冲突的（以前有过因头发的问题说要从六楼窗口跳下去）。为了不让他们父子之间再发生过激行为。那天我又急着赶到学校与王敏成交谈。当然是先表扬他，并说出我刚从你家回来，把你考100分的好消息告诉你父母了，我看的出他很激动也和很自信。我问他今天能考100分是什么原因吗？他说因为今天化学笔记本没带，老师批评了我，要求我上课一定听好否则将受惩罚的，我一节课认真听了，老师让我们作练习，我很快就做好了。我向他翘起了大拇指，原来王敏成这么聪明啊，他突然在我面前站的更直了，好像对自己充满了自信。随即我就说听说你很喜欢打游戏，而且晚上常常要超过十二点，这时他低下了头。我说你想不想提高自己的成绩。“想”，他回答得很干脆，乘机我就说，那我们从今天开始不打游戏了，好吗？他说我听王老师的，看到他是真心实意地想改变自己不好的习惯，我说可能今天回家有点不习惯，看到电脑会控制不住，我提意让妈妈把电脑键盘暂时藏起来，你看行不行，他说可以，回答是响亮的。这下我放下了，因为他对自己充满了信心，走的时候他鞠躬对我说了一句：谢谢王老师，我看到他眼筐里充满了眼泪。第二天，他真的什么作业他都交上来了，我当即向全班同学表扬他，而且每位任课老师都说：原来王敏成是这么聪明的一个孩子啊，有潜力！老师们的鼓励，更坚定了他的自信心，他的学习成绩也在慢慢赶上来了。

我曾在为六为学生作家访时，都说过这样的话：心理学大师弗洛伊德指出：“受到母亲无限宠爱的人，一辈子都保持着征服者的感情，也就是保持着对成功的信心，在现实中也经常取得成功。”对孩子自信的培养只能从小由家庭潜移默化，用母爱诱发出来。一个人可以被别人歧视，但万万不能被自己的父母歧视。因此，要想培养孩子的自信心：父母必须用爱的雨露去滋润孩子的心田。用脉脉温情去营造孩子成才的软环境，让孩子永远生活在和谐愉快、奋发向上的氛围中。当一切顺利的时候，需要这样做；在困难曲折的时候，更需要这样做。为人父母者千万不能因为孩子的一时失误或过错做出过激的反应或惩罚，这样会伤了他的自尊和自信。自尊和自信一旦失去之后，就永远无法挽回。

自信是成功的基石，是奋发的动力。现代教师观认为，教师要承认学生发展的差异性，不平衡性以及学生发展的独特性。要承认每个学生身上的个性差异，在教学过程中，就要处理好学生全面发展与个性发展的关系、共同性与个别性的关系，不要用统一的模式塑造学生。让那些缺乏自信的农民工学生找到适合自己的学习方法，养成在课堂上的积极发言的良好习惯，培养他们爱思考爱动脑的良好习惯，这样就会有相得益彰的有效培养外来务工子女的自信心。