紫阳中学 张晓菁
常常，学生给予家长的反馈是最直接也是心里最真实的想法，因此家长的引导和教育尤为关键。学校与家长之间达成某种默契，为了教育好孩子这个共同目标，才能使学生得到效果最好的教育。而每一位学生的自尊心都需要去保护，这需要老师的细心和爱心。
彤是我班一名班干部同学，平时做事稳重大方，学习成绩也名列前茅。我想这与她父母的家庭教育是密不可分的。每一次家长会她的家长总是一同前来，在会场认真听讲座、记笔记。而家长会过后，总是会留下与班主任和其他几位
案例一：这是在上学期，由于刚开学是由我安排的班干部，所以我直接选在小学有过大队委员经历的彤担任班长一职。她有一定的工作能力，也很有正义感，在班级里看见有同学追逐打闹都会去制止。因此很多时候，她就想我的小助手，我不在的时候，她总是在教室里尽力的管理班级，但同时，不少同学尤其一些男生对于她的行为很不服气，很不理解班长的管束，有时候就会给她取个绰号开玩笑。但是彤都没有生气过，只是默默并坚韧的做着自己认为对的事。但是在大队委员选举时，由于班级里推选了彤和另外一名男生，结果当选的不是彤。当她回教室后，那些男生在课间又开始喧哗，用语言挖苦、嘲笑彤。那天彤哭了……
案例分析：在平时的工作中，彤的稳重一直让我很安心，觉得只要把事情交给她，她总能很好的完成。但是在她的工作方法，与同学交流的方式上我没有给过很多的指导，而同学对于她的不满其实并不是真的讨厌她，而只是觉得被人管束的不快乐。我先把那几个男生找来，严肃的批评了他们给别的同学起绰号的行为，然后让他们换位思考一下，如果你是班干部落选了心里是什么感受，如果别人给你起绰号把你当笑柄来开玩笑你又是什么感受？两个学生似乎都知道自己错在哪里了，因为毕竟他们都是孩子，没有真的意识到一个玩笑对于其他同学的伤害。下午放学后，我找来彤。我安慰她，以后这样的竞争机会很多，不要太在意这次的结果，要反思一下自己不足之处，能够尽快弥补，让自己做的更好。我肯定她对待工作的认真负责，肯定她是个充满正义感的孩子，班级需要这样的同学。我想这个时候，她需要的是重新振作的勇气和力量，而我需要给予她这样的力量。然后我跟她交流了工作上的一些方法，对待班级里那些同学的破坏班风、纪律的行为应该如何去制止和处理。彤似乎明白了我说这些的目的。我觉得孩子是需要挫折教育的，这样的挫折教育并不是刻意的，只是有这样的机会能过让学生自己体验这种挫败感，而老师能做的，就是正面引导她，帮助他承认失败的同时，更坚定自己的信念，要做到更好。其实挫折无处不在，而作为孩子，他们很多时候都是被父母的爱紧紧包围着，像温室里的花朵般脆弱。可终究在他们的人生旅途中会遇到这样那样的挫折，而这也是锻炼他们的心理的最佳契机。这就需要老师鼓励孩子勇敢的去接受失败，并从中收获动力。
案例二：在一次征文活动的收集中，因为有同学没有交，所以我让全班同学站起来，然后被叫到名字的同学坐下，结果彤站到了最后。我没有过多的思考直接就问她为什么没有交，她当即就说交了，因为在全班学生面前我想要以示公平，所以我还是狠狠的批评了她。当时我就留意到她的表情很严肃，略带不满和生气。第二天她的家长打电话激动的和我说，前一天彤发现时另外一个同学拿了她的征文然后把姓名改成自己的了。可是彤回家就觉得很生气不该被老师批评和冤枉，感觉自尊心受到了伤害。于是我也及时找到那位同学批评他的做法是不对的，然后又找来了彤，跟她道歉误会了她。
案例分析：在这件事情过程中，首先我觉得是我在工作中有失误，没有仔细看征文上的姓名，只看到被涂改后的名字了。于是我还是第一时间跟她道歉。当然当时她被冤枉的气愤是能够从她表情上看出来的，只是我没有过多的察觉到。通过这件事情，让我反思自己，其实每个孩子都有自尊心，而且批评学生的方法不应该只是在教室里全班面前批评。尤其一些班干部同学，我会忽略他们的感受，会觉得他们做的好是理所当然，他们做的不好是要严厉批评的，这样就会造成教育的片面性。我觉得与学生的沟通和交流很重要，这件事情上，她没有主动来和我交流，而是把这种情绪压抑在自己心里，回家才对父母敞开心扉。我觉得当时至少我应该给她一个解释的机会，一个到办公室再找一找的机会，也许当时就能发现问题了。因此，学生真的是需要去观察和沟通的，他们也是很有自己想法，很有自尊的，每个学生的个性不同。像彤这样的孩子，对自己要求很高，什么事情都希望做到最好。因此老师的误会可能会对他们造成莫大的伤害。在教育的过程中，也许应该更加尊重孩子的自尊心，遇到问题可以先让她在办公室里解释，然
面对成绩优良工作能力较强的学生，更需要多关心他们的内心世界，倾听他们的想法。挫折教育并不是刻意制造的，而是在教育实践中学生的案例中寻求教育的机会进行的。应该尊重每一位学生的自尊心受到保护，也要勇
