家庭教育个案分析

潘丹红

一、学生基本情况

    沈同学，在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。成绩平平。而且脾气大，不听老师和家长的话，经常和老师对着干，为此我们都很苦恼。

二、家庭情况

造成沈同学学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。首先从他的家庭情况来分析。 他生活在一个普通的家庭，父母平时较少与孩子沟通，由于工作时间关系，很晚回家。 平时放学回家基本上是他一个人，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮，对父母的教育也是无所谓的态度。家长对一天天长大中的孩子的养成教育工作感到越来越难办。父母的教育，孩子心里根本不服气，在家庭里孩子心目中毫无父母的尊严地位。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，班主任重视他的学习情况和行为规范存在的问题，主动去家访，但几次都碰壁而归，从预初到现在，小沈的家长没有参加过一次家长会，打电话过去也是冷冷的挂掉，可见他的家长一方面是对自己的孩子失去了信心，另一方面也是对老师的不肯定。久而久之，对于他家长的做法，作为班主任，也是无计可施。

三．情况分析

根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：

1.随着年龄的增长，其学习能力和良好的学习习惯没有养成，这样也是一个恶性循环的过程，而且孩子不愿意同家长和老师同学交流，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。

2、家庭教育方式的不当

父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。

四.具体实施过程：

1.与家长沟通。通过家访，端正其父母的教育观，恳请家长与学校教育配合。一方面让学生家长认识到溺爱孩子的 严重性，另一方面让学生家长严格要求自己的孩子，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。当然，让家长也明白塑造一个“严而有度、爱而不娇”的良好的家庭教育环境的重要性。

2.谈心。我除了定期找小沈谈心外，还有意无意地讲一些做人及成长中的道理，使他懂得只有学到真本领，长大才有出息，只有付出努力、勤奋，才能攀登高峰……。为他重新建立自信、自尊。随着谈心次数增多，师生感情加深，我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等。渐渐的，小沈学习上有了进步，字迹也比以前工整了，作业速度也快了许多。每当那时，我会对他的表现及时给予表扬，并帮助他做到持之以恒。

3.营造和谐、友爱、奋发向上的班级环境。我利用四人合作小组中“优帮差”等形式引导学生来关心他帮助他，使他感受到班集体的温暖、安全，为有这样的一个班集体而感到骄傲、自豪。

结果：

该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也总是能积极举手发言了。总之，学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。

总结：在教育时，教师尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、

性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的 方式、方法进行教育，不能一概而论。