家庭教育的缺失对孩子的影响
——学生个案分析
家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。一个孩子的成长状况是多方面因素影响的结果。而家庭教育更是学校教育的延续，良好的家庭教育是学校教育的坚强后盾,所以说我们教师除了在学校要教育好学生，还要关心学生的家庭教育。从家庭因素来看，不良的家庭环境往往使可塑性很强的初中生 在耳濡目染中受到到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女"第一任家庭教师"的 角色，在教育子女上，他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校； 有的家长不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前做"经商致富"的宣传, 分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至 草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。
个案分析：
沈伟东，男，是一个我带了三年的学生。他原是八年级二班学生，因为学习、行规很差留级到了八三班，去年升入九年级并于七月顺利毕业。在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，乐于助人但他胆大，脾气大，纪律散漫，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力地做事，故成绩较差。
一面是见多识广的聪明表现，一面是令人担心的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面又是因留级而特别自卑。心理压力得不到缓解，使得他出现了严重的心理失衡。一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。为此，老师和家长给他找了一些有关儿童心理健康教育的书，想让他看后能正确认识自己的错误，不料，他自己的问题倒没发现，老师、同学的问题倒看出了一大堆，时时以高标准要求他人，指出他人种种“不善待”自己的地方。他像一只刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断伤害别人，保护自己。
【归因分析】
造成他“心理失衡”以致难以合群的个性，其原因是多方面的。其中他的家庭教育的缺失是主要原因。他父亲和母亲离异，他随母亲生活。母亲工作很忙，一周中只有在双休日才有机会与儿子好好交流。孩子的父亲平时不大关心自己儿子的学习和生活，对孩子的未来也没有什么要求。而母亲由于愧疚未能给孩子一个安稳的家庭，本人个性也较柔弱，平时对他总是过于宠爱、放任的，凡事都依着他，于是他在家一直处于以“我”为中心的氛围中，所以来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，他就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们都不敢与他交朋友。
【干预策略】
多管齐下 以诚感化 对他这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是一开学我先同其家长商量，希望其父母不要只忙于工作，抽时间多关心孩子的心理想法。多陪伴孩子，再忙也要每天和孩子聊聊一天的学校升活。他的父母很支持我的观点，表示由于自身的因素对孩子照顾不周，平时只关心孩子的吃，穿，零花钱。对其内心世界缺少关爱。以后会注意孩子的心理健康，在放学后对他倍加关心。我还暗中指定几位学生和他交朋友，同他一起下棋、打球，以减少他的孤独感。我还嘱咐他现在的班主
耐心激励 换位认知 “问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。因此，自她转入我年纪的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬，见他英语作文写得不错我就在班上读一读。有一次新课上好后我要求一些外语基础较好的同学当场复述课文，由于是新课，任务有难度。我看到他犹豫不决，但眼睛却看着我，我知道这是一个让他表现，给他自信的好机会，就鼓励他试一下。结果他真的当着全班的面流畅地完整地把课文复述了一遍，班里的同学也从开始的不屑，惊讶到最后情不自禁的掌声。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。
量才而用 建立威信 他很乐意当小干部，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。我有意让他当外语值周班长，负责一周的作业、背诵，并设计一堂口语课。在我的协助下，他的工作完成得很出色。他的才能得到了施展，他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。
【收获与启示】
九年级时他的脾气有了明显的好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。毕业前最后一学期他未与同学打过一次架，做错事后也能主动承认错误，自我检讨，还写反思，挺感人的。平时还能主动与我讲心理话。面对他的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我还得到了以下启示：
1、转变 “问题学生”需要有坚韧不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非件易事；况且其转变也是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生“的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
2、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促掌握其动态和变化；
3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
沈莉莉
2009-4-
