家庭教育指导案例
宫 青
一）个案陈述
我刚接手这个班级时，就在老师们和同学们的言谈中得知魏敏这个女孩子是一个比较棘手的学生。作为需要我帮教的对象，我也在平日的学习、生活中特别留心观察这个女孩子，发现在她的身上的确存在着颇多“顽疾”。魏敏是一个比较聪明的女孩子，可也正是因为这一点所谓的“聪明”，让她总是喜欢投机取巧，不愿意踏踏实实地认真学习。
作业问题是魏敏最让人头痛的地方。在作业上，她的态度是极其不端正的。刚开学，状况尚可。但开学不到一周，就故态复萌了。我开始陆陆续续地接到各科课代表的报告，说魏敏今天什么作业少做了或是没有交。我在每周的帮教谈话中和她谈到了作业的重要性，魏敏当时也比较诚恳地承诺要认真去做作业，但往往很难落实她自己的保证。在开学两周后，她更是变本加厉到每一科的作业都不交，成为了我作业“黑名单”上每天必出现的学生名字。最后，
爱撒谎是魏敏另一个比较严重的问题。魏敏犯了错误后总是不愿意主动承认、改正错误而是企图通过撒谎来逃避责任。让我印象最深的一次是她上数学课手机突然响起铃声。因为学校明令禁止学生在未获得批准的情况下带手机进入学校，所以数学老师当场没收了魏敏的手机并在下课后转交到我这里。随后，魏敏立刻尾随数学老师进入办公室向我“解释”当时的情况。魏敏首先表示了不应该带手机进入教室，然后说是忘了关机，再辩解说是呼入电话的是她的外婆而且还煞有介事地从通话记录中查找出一个号码加以验证。当时的我刚担任班主任，对处理这类事件缺乏一定得经验，并且对学生也给予过于充分的信任，所以在魏敏诚恳的“解释”前，我相信了她给出的说法。但之后我因为作业的原因和魏敏家长联系时，碰巧她外婆接的电话，我说起了当时数学课上的情况，被魏敏的外婆一口否认。魏敏外婆也指出，魏敏这个孩子在平日的生活中就经常撒谎。我在确认这件事之后很恳切地和魏敏进行了谈话，指出诚实的重要性，她也表示出了知错的态度。
课堂纪律差是魏敏又一个比较严重的问题。魏敏上课时比较容易分神，说话、做小动作或是看与上课无关的书。并且魏敏有上课喜欢嚼口香糖的“恶习”。在帮教的谈话中，我经过连续几周的强调，让她认识到了自己所存在的课堂纪律较差的问题，她也逐步的在进行改正。
学生的学习态度和状态以及他在学校中的行规表现在很大程度上是受到了个体家庭教育的影响。为了能更好地帮助魏敏得到改进，我也对她的家庭教育状态进行了初步的了解。在了解过程中，我得知，魏敏的父母平日都忙于工作，她更多地是由她的外婆来照料的。可以说，魏敏的家庭教育是比较薄弱的。尤其是她的父亲经常去外地出差。很少陪伴在女儿身边的父亲可能也因此感到了内疚，所以每次魏敏的父亲出差回来后面对魏敏提出的要求，他总是尽量满足她。这种宠溺在很大程度上养成了魏敏现在有些骄纵的性格。
在初步了解了魏敏的家庭教育状况后，我进行了仔细的分析并参考了相关的案例，为她“量身定制”了一个辅导计划。经过这几个礼拜的辅导，从目前来看有些许小小的成效。魏敏在各方面都有了一些改进，并且在这次期中考试中她的成绩获得了显著的提升。
二）个案分析
从魏敏的个案来看，比较薄弱的家庭教育是造成她不良学习态度和状态以及在校行规的
重要原因之一。针对此，我从三方面进行了相关辅导。
首先，我定期与魏敏沟通谈话。这样的谈话不是批斗大会式的一味指责，而是注意在比较轻松、和谐的对话环境下，对她近阶段各方面的状态进行总结、评价（他评或自评），指出其中不良的表现，让她认识到自己的问题所在。在达成共识后，鼓励她主动改正自己的错误，获得进步。在这个环节中，我特别对魏敏进行了自尊教育。希望她能够自主地产生提升自己、获得进步的愿望。
其次，我跟进、落实了对魏敏的辅导。在思想上达成共识，产生希望进步的愿望并且内化为自己行动的动力，这是进行沟通、辅导的最终目的。但对于预初的学生，尤其是已经养成不良习惯的学生来说，可能不是短时间里就能收获的结果。所以，为了不使沟通、辅导只停留在学生的记忆中，我在平时加强了之前的辅导在实际学习生活中的落实，形成帮助其进步的外力。比如，再次出现作业遗漏的情况就紧盯住她利用课余时间补出来，要求其必须“今日事，今日毕”。再如，上课时根据魏敏的学习情况，选择适合的提问来调动她上课的积极性。等等。相信，如果坚持下去，那“外力”最终将不再需要而是依靠魏敏内在的自身追求来达到相同的目的。
最后，我加强了和魏敏家长之间的联系。我和魏敏的母亲分析了魏敏的学习现状和学校表现，提出了我自己的看法，也获得了她母亲的赞同。魏敏母亲表示，她会多花一些心思在魏敏的家庭教育上，会尽最大努力配合学校教育的开展。我也表示会通过电话、家访等方式及时和她进行沟通。家庭教育、学校教育双管齐下，自然能收获成效。
