让每个学生都抬起头来走路
——学生案例分析
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”对待行规较差的学生，我们教师在日常教育教学工作中要更注重多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑 ，竭力去寻找他们的闪光点，让他们克服自卑，抬起头来走路。我校是一所城郊结合的公办初级中学，随着城市化进程的加快，越来越多农民工来到了城市，我班学生有学生三分之二为外来务工子女，和本地生相比，他们的家庭环境、经济条件、学习习惯、精神状况等有一定的差距。为了缩小外地生与本地生的这种差距，提高他们的自信，更好地融入到班级集体来，我进行了一些探索，经过一年多的实践，取得了一些效果。在这里我小结一下对四川籍学生龚成的转变过程。
该生家庭状况分析：
龚成父母来自四川，开一家小饭馆谋生，平时忙于生意，自身学历偏低，无暇亦无力管教孩子。对家庭教育的知识一无所知，将教育的责任依赖于教师、学校。对孩子的教育过于简单，只会说“好好学习”、“听老师的话”；而对老师嘛，说些“
学生情况分析：
人聪明，反应敏捷但不思进取、课余沉迷于网络，生活习惯、学习习惯极差。刚来校时经常有迟到、违规现象。上课喜欢插嘴，下课吵吵闹闹，没有一天能及时完成作业，即使白天进行补做也常常不能完成，因为当天有当天的学习任务。久而久之，作业的负担对他来说越来越重。由于不及时做作业，不及时进行对课堂知识的有效整理和复习巩固，造成对教学知识的生疏和困惑，日积月累，疑问越来越多，对学习当然没有了兴趣，课堂成了他最不喜欢的地方，学习成绩可想而知。
根据他的情况，我制定如下干预策略：
（1）建立档案，做到有的放矢。
俗话说：“知己知彼，方能百战百胜。”教师只有掌握学生的心理状况，才能通过他的言行，举止，了解其心理的变化，并对症下药，有的放矢地纠正不良的心理状态。为此，我建立了龚成的档案库，并要求
（2） 付出爱心，用心灵赢得心灵。
白居易说过：“惑人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提，我们教师首先要端正思想，脱下有色眼镜，努力走进学生的心灵世界，对他们多关爱一点，多理解一点，多帮助一点。无论是课内还是课外，对学生用心要精，要细，不可打击、挫伤、要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而使他们能主动地自我吐露心迹，敞开心扉地亲近我们，从而接受我们的教育，正所谓“亲其师信其道”。在英语学习上，我耐心帮助他，每天中午对他进行个别辅导，抓住他身上一个个小小的闪光进行鼓励、表扬，还可安排他做教师的小助手，帮助我收、发作业本等。在生活上，关心、体贴他，上次他高烧39度，电话一时联系不到他家长，我让他在办公室休息，给他端茶倒水、嘘寒问暖，送衣送药，用一片爱心去感动他。
（3）关心温暖，融入集体怀抱。
学校是学生最重要的集体生活场所。为了帮助他尽早地融入集体的怀抱，并从中吸取温暖和力量，我们号召全体同学首先要从思想上改变认识，消除对他的隔阂，其次要落实到行动上，从只关心自我的圈子里跳出来，真诚地向他伸出友谊和温暖之手，让他感受到集体的温暖，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。班级成立了以杨丽君为首的班干部辅导队，定期为他辅导功课，在班级活动时，以他为原型专门编写了小品，邀请他参演，给他施展特长的机会，使他尝到成功的喜悦，树立自强的信心。
（4）转变意识，家校密切配合。
家庭是孩子的第一所学校，我觉得学生的许多不良习惯与家庭环境密切相关。为此，在每次家长会上我都会指导其家长如何进行家庭教育，指出压抑孩子发展，有损孩子人格的种种不当的教育行为及其危害性，并指导他们树立正确的教育观，以良好的行为，正确的方式去影响和教育孩子，还要他们与那些优秀家长多交流，多向他们学习先进的教子经验。我定期对该生进行家访，了解他的家庭状况，以及他在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而达到因材施教的目的。设“家校联系卡”，定期或不定期发送到其家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。
在教师的关注、同学的帮助、家长的配合下，一段时间后，龚成生各方面都有不同程度的改变，能够克服自卑心理，端正学习态度，较积极地投入到集体的怀抱，跟班级其他学生一起成长。让我欣慰的是他的英语成绩有原来的11分上升到下在的34分，各门作业也在尽其所能地完成。我希望他能充满自信地面对今后的每一天。
思考：
1、转变 “问题学生”需要有坚韧不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非件易事；况且其转变也是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生“的过程中，要充满信心，咬定青山不放松。
2、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长支持和配合。改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。
3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
沈莉莉
2009.10
