班主任工作经验之谈

李新芳

一提起班主任，很多老师都摇头，一致认为“班主任太苦！”；一提起班主任，学生一致认为“班主任很凶！”；对我自己来说“班主任工作太烦、太累，但又其乐无穷！”

班主任工作往往与枯燥、繁忙连在一起，让人望而却步，我曾经也这样想。但每当看到一个个学生像一株株健康成长起来的幼苗一样，那样阳光、那样可爱、那样的惹人疼，看到他们那样的懂礼貌、有爱心、能力逐渐增强，心中不由生出满满的成就感，顿时也觉得做班主任也是那样让人开心。

现有几点粗浅的经验介绍一下。

经验一：要有用心浇灌花朵的爱心；

每个学生像一株刚出土的幼苗，他们需要老师及家长的用心呵护与关注。

我在与学生的交往与中很注意他们的天性发展，不会将自己的意愿或者要求随便地强加在学生头上，一般会用商量的口吻跟他们交谈，尽量将自己的身量放低，让学生们觉得很同意亲近，然后用学生能够接受的方式将要表达的要求传达或者布置。就像一株绿萝，虽然花匠对她已经有人为的改造，但基本是因势利导，顺应植物的成长规律，在每天的浇水灌溉中要能够让每一位学生体会到你对她的关心与爱护。

就拿批评教育学生来说，现在的学生非常脆弱，老师的一举一动、甚至一个眼神都会让他受到刺激，所以我在具体问题的对待上常常让学生将自己想说的尽量讲完，给他发表意见的机会，再者我基本上是在将学生的人格放在第一位的前提下来解决问题的，这样学生会感受到老师是从爱护她的角度，与他进行交谈式的解决问题，这样的基础打好，学生基本上都是很配合老师的工作的，而且几乎每个学生都会完成老师所制定好的要求与目标。

经验二：要有每天浇水培土的耐心；

学生的工作之所以会繁琐来源于学生发展过程中，问题发生的反复性。像在做一类型的数学题目，学生的错误总出现在同一个关键点上，反复几次都改不了，作为旁观者的老师又不可以代而为之，只能反复演练说教，这就需要教师们厚实的耐心去操持这件事情。

因为没有耐心的话，培育的植物是长不好的，这一点是每个人都懂得道理，要么干脆夭折，要么长的歪瓜劣枣的。

我在处理问题的时候往往很注意观察学生产生的原因，一般都要抓住要害，尽量在几次的处理中见到成效，要让学生懂得，一直犯错误、让老师一直就措施意见很难为情的事情，也让学生学会为他人思考问题。学会感恩。

经验三：要有解决问题的恒心与信心；

现在学生的娇气、难管，每个做教师的人有目共睹。

学生的工作不好做，有时家长的工作会更难做。老师想要找到解决问题的入手，要从可以解决问题的人身上想办法。要给自己做解决好问题的准备，也要有迎难而上的信心与恒心。

当一个棘手的问题产生，往往也是考验老师工作技巧的机会产生，就看老师会采取什么办法解决具体问题。

我在学生工作中也经常会碰到棘手的事情。如果是与家长之间产生的，这个时候常常要做出很认真听家长讲话的样子，但他也有自己的错误之处，说着说着，有的家长他自己会不好意思； 也有碍于面子的家长，她跟你不证明冲突，但对孩子的事情不管不问，这是学生的具体现状是最好解决问题的形势：一者学生状况很差，二者学生在老师的悉心照顾管教下游突飞猛进的进步，这些都会引起家长的重视。前者家长在见到老师时会表现得很尴尬，觉得没面子，后者家长会很感激家长的耐心与细心，也有问题会出现转机。

如果是产生在学生身上，首先老是不能自己找气受，要学会放得下，接着让自己冷静下来，同时也得让学生自己多想想，让他明白自己有问题产生，最好是师生共同坐下来，用商量的方式解决问题。老师的诚恳往往会感动很多执拗的学生，不信试试看。

几点经验仅供参考，也算是资源共享吧。