小小“主任”大大“责任”

 

张晓菁

 

曾经一位老师说，班主任工作是最能够锻炼人的，而教师的成长离不开班主任工作的实践与思考。经过短短几个月的班主任工作实践，我也对班主任工作有了新的理解和感悟，那就是，必须要有一颗责任心并把自己融入到班级中，才能使这个小小的主任在班级中发光发热。回想在几个月的班主任工作中，遇到过很多很多的问题，有一些都是我从未预料到的，但是正是因为这些插曲才能使我学会去思考，一路跌跌撞撞吸取教训，慢慢转换角色，使自己在教师岗位上慢慢成长。当然这其中离不开许多老师的帮助，让我学习到了很多，尤其在班级管理方面，从束手无策到渐渐寻找到一些方法。

班级管理工作是琐碎的，但却是至关重要的。怎样使班级拥有一个温馨的班级环境，良好的学习环境，积极向上的学风，和谐互助的班风，这些都必须在班级管理工作中慢慢培养和创造的。我在向其他老师学习的同时，自己也慢慢摸索，经过几个月的实践有了一些自己的心得体会。

一、班级管理的成效体现于工作的细致

班级管理工作的开展是否有成效往往取决于自己是否在开展工作的时候把问题想细致，然后细致的布置，并细致的检查了。开学的第一周，我们班级的劳动和卫生几乎每天都要扣分，虽然我每天都会在班级总结的时候提出批评和要求，但总感觉没有效果。我自认为自己已经把要求清楚的表达给学生，他们应该明白然后应该会按照我的要求去做的，但事实相反。所以我也很困惑不知道哪里出了错。偶然看到潘老师为他们班级制定的大扫除和班级值日生安排表，突然茅塞顿开。明白原因在于我自己，没有把工作做细致，只是把工作布置下去，但是学生可能存在困惑，自己该做什么，还是不清楚。于是我也制定出一份班级大扫除和值日生的安排，责任到人，清楚写明哪个学生做哪个工作，这样每位学生就能各司其职，也方便我检查时发现哪里有问题就能对号入座找到负责的学生。经过一段时间的实践，班级劳动和卫生方面有了一定的进步。当然这些成果的保持还是需要班主任的时常监督，例如有一段时间，我们班级的劳动又做的很不理想，究其原因还是学生没有引起足够重视，扫地的学生不认真扫，而确实我也没有认真的去检查。于是我留下所有的学生，每个人包干一个工作，扫地的学生我告诉他应该把教室的角角落落都扫干净，不断的提醒，最后我一个一个地方检查，没有问题了才结束。这件事情给我很大的触动，那就是不是学生做不好，而是我没有坚持细致的去开展工作。所以现在也时常提醒我自己，一定要多一双眼睛去观察，去注重工作中的细节。

二、温馨班集体建设

    本以为温馨集体的建设，就是班主任时常的对学生进行集体观念的教育，或是在板报上贴上“班级在我心中”这样的标语就能使集体温馨起来的。但实践证明，我想的太过肤浅。学生的班级凝聚力，集体观念，团结精神不是靠班主任说也不是靠几个字能够形成的，是需要靠学生自己在日常的同学交往，参与班级集体活动中感悟到，是一种潜移默化形成的。因此，我在平时的一些班级日常管理工作中对学生进行教育。

1、温馨班集体建设中融入“惩罚”教育

这里说的“惩罚”绝非体罚或者变相体罚云云的，而是通过这种方式使学生意识到自己是班级的一份子，要用自己的实际行动去维护班级荣誉，培养学生服务班级的奉献精神。我也借鉴了其他老师的一些较好的方法，例如，为班级扣分的同学要为班级买一本读书杂志，放置于班级的读书角供其他同学翻阅。用这种方法提醒学生，不要再犯同样错误的同时，也要用自己力所能及的行动去弥补和维护班级的荣誉。我也尝试让班干部讨论一些班级的班规，但是实施起来还是遇到一些问题，这也是我今后工作中需要继续深层次思考和需要解决的问题。而现在，我也时常问那些为班级扣分的同学，自己愿意为班级做些什么，他们也会认真去思考，或是为老师擦黑板，或是午饭时间为班级同学去食堂拿汤添饭等等。我想他们也许是真的发自内心的愿意去为班级同学服务，这也使我略感欣慰。当然他们是否能从这些行动中去吸取教训，在一日常规的检查中争取不为班级扣分，这可能还有待于我的继续教育与检查，至少现在还并未做到最好。

 

2、利用主题班会、班级日记等创造温馨集体的氛围

在迎校庆前夕每个班级都要组织一次主题班会活动，作为刚刚来到我们学校的预初学生，我想这也许是一次很好的教育机会，使学生真正融入这个集体，融入这个学校。于是，在节目的准备过程中，学生自己讨论出2个小品的构思，其中一个就是以他们在课间发生的一件真实的事件来改编的。我发觉这个想法很好，能够反映出班级同学之间的友谊和团结，于是鼓励他们去编排。通过这样的主题班会形式，学生们不管是在准备阶段还是表演阶段，都积极主动，参与其中，而且其中的一些节目内容又很好的使每个学生都能感染到团结和谐的气氛，至少已经达到了我预期的目标。

而平时，每天的值日班长都必须写一份班级日记，来记录一天以来班级的总体表现以及自己承担一天值日班长的责任的感想。这样做能够使每个学生都能以主人翁的态度去投入到这个集体中，对于一些不良的班级风气也能够观察到并能够有这样的责任心去制止。但是，现在这本日记仅限于我和值日班长之间的交流，却没有很好的利用，没有在班级里统一的进行评价，因此一些问题没有得到全班同学的重视，这也是我工作中的一个不足之处，在今后的工作中，也需要我思考如何通过班级日记这个形式更好的做到与全班学生的交流、反馈和评价，使每个班级成员都能为班级的和谐、进步作出自己的贡献。

    三、问题学生教育初体验

 问题学生一直让我感觉束手无策，不知如何去正确教育。接触下来，我认为我们班级的几位问题学生主要存在的问题就是学习上习惯差，上课纪律差，平时与班级同学不友好相处等。但是我发觉，这些学生中并不是什么方面都很差的，在某些方面他们身上会有闪光点。例如，一个学生英语成绩很不理想，而且比较贪玩，但是我发现他在数学方面很不错，而且上课纪律也较好。所以我还是以鼓励的方法，表扬他在数学方面的努力，同时让他为班级同学服务，而且在全班进行表扬，表扬他热心又乐于助人，从而帮助他树立信心。同时我要求他在英语学习方面也要认真以待争取得到老师的表扬。在接下去的一段时间里，我发觉他英语课认真记笔记，订正抄写非常认真，我觉得至少他已经从态度上开始认真对待英语学习了。还有一些学生，他们个性张扬有时候会故意和班主任过不去，使我的工作也碰到过问题。例如一个学生，因为吃饭时严重挑食吃了几口就不吃了，于是我准备批评他，没想到他居然恶狠狠的瞪我，还理直气壮的说：钱是我付的，为什么老师还要管我吃不吃……在全班面前，我的威信公然受到挑战，这是我没有预料到的。但是我还是没有选择正面的冲突，而是先回办公室，然后把他叫到办公室，那时大家都已经冷静了，于是我纠正了他错误的想法，并进行教育，最终他还是意识到自己的观点是错误的。通过这件事我感觉到，在处理这些突发状况的时候千万不能冲动，尽量还是先冷处理，然后再进行交流。

    四、走近学生，倾听学生，共同管理

 班级管理工作不是班主任一个人就能做好的，如果班主任不走近学生，不倾听学生，一意孤行，很多时候并不能得到理想的效果。我时常愿意倾听学生的想法，在学生的想法中我能感觉到我工作中忽略的方面。而学生有时候的一句玩笑一句牢骚话都能使我意识到工作中并没有好好考虑的地方。