班主任工作经验体会
紫阳中学 朱慧琼
初二年级是整个初中教育承上启下的时期，也是学生各方面发展最迅猛的时期。在这个时期，学生的成人感日渐增强。但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理和行为习惯又往往易于导致其行为出现偏差。例如，他们虽然兴趣广泛，热心参加各种活动，但往往又存在盲目性；他们常常听不进老师的劝告与教育而一意孤行，且无论正确与否都要坚持到底……在这一时期，班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力，使他们始终保持一种积极向上的精神风貌，并注重挖掘每个学生的“闪光点”，通过各种途径给每位学生施展才能的机会，增强其自尊、自强、自信的心理，避免因轻微受挫或受外界消极因素影响而产生的不求上进和学习下滑。同时，还要经常了解学生在社会和家庭中的表现，发现问题，及时矫正，把不良因素消除在萌芽状态。为了能够更好地开展以后的工作，及时总结经验、教训，特总结前段时间的工作：
为进一步提高学生的自我管理能力和自制力，养成良好的行为习惯，我们继续加强了班内日常行为规范的考核实施，充分利用班团课对学生进行文明礼貌教育、安全教育、爱国主义教育，重点抓好学习、劳动习惯教育，端正态度，培养良好的学习、劳动习惯，由班干部轮流负责填写“班务日志”，全体学生监督，每天一次小结，让全体学生参与到管理之中，提高学生的主人翁地位。从这学期来看，学生的参与程度、管理能力、自制力有一定提高，学习、劳动习惯进一步得到改善。
班干部是班级的核心，在班级管理中起着重要作用，是其他同学的表率。本学期在班内民主选举班干部，班主任尽量少参与班内事务，只进行适当指导：一是加强班干部思想教育，要求班干部带头做好自己份内的事，树立为班级服务的思想；二是定期召开班干部会议，鼓励班干部对班级管理提出自己的看法；三是加强个别谈心，定期找班干部进行交流。 班干部的管理能力得到很大提高，能自觉参与管理班内事务，协助班主任做了许多工作。一般来说：一个班级的女同学大部分都比较懂事，但任何一个班级，学困生及调皮生总会有一些，我班有几个特别负责的班干部，因为这几个学生成绩比较拔尖，也很懂事，他们在课堂上几乎不会违反纪律，遵守班规校纪，在班里的威信也是比较高，当然班干部的威信要靠班主任跟她们树立，整个班级的班风基本上靠他们带动起来，但学困生总是有的，因为他们基础差有些科目根本听不懂，课堂上违反纪律也是难免的，老师在时，他们表现还好，但我们老师总有不在时，他们就有点蠢蠢欲动了，而且每次总那几个，有一次，那几个学生又犯错误了，我非常气，我说:”老师再也不管你们了”，我班有一位很负责任的女学生，而且很懂事，一下课她就到办公室跟我说：“老师，不要生气，让我们几个班干部结对管，试试吧！我当时想，的确，值日班干部一个人管不过来，如果一个管一个可能效果要好一点，那就试试看，我就把几个男生叫到办公室问，这几个班干部中谁在你们心中威信最高，你们愿意服从谁管，但是你们要尊重他们，不尊重他们就等于不尊重我，当然如果班干部做得不对的，可以大胆提出来。然后，把这些结对的同学位子尽量调得近些，我在试这种方法中发现：其实学生与学生之间的想法是差不多，因为他们每天朝夕相处，他们相互之间比较了解，比我们老师还更了解，他们的处理
学生有时会出现反复犯错误，当你觉得学生犯错误比较严重时，老师一定要三思而行，因为学生出现问题后，第一反应是等待老师的指责，如果老师善意地淡化，避开正面的、针对性、目的性很强的教训，让学生有反思的机会，让其认识到自身的错误，使其从等指责变为了自责。把这种我要挨骂变为自己骂自己，变成自我教育，将达到更好的教育效果。例如我们每个老师在上课的时候会遇到违反纪律的学生，尤其是当学生犯比较严重错误时，我觉得最好不要上课处理，一是浪费全班学生的时间，二是往往老师有时只看到是表面现象，往往会一时冲动，随意给学生加重处罚，学生往往是应付了事或心里不服气，或许造成其他更严重的后果，如果到下课时去处理的话，至少心情比当时好一些，冷静下来再去处理，因为学生毕竟已经犯错误了，必然我们想办法帮学生纠正，可以采取叫学生写出他们犯错的原因及动机的说明书，的确，有些事情叫学生讲不好讲，但你让他写下来学生可能会把心里所想的话告诉你，这样我们就更明确事情发生的前因后果，有时可以从学生写的说明书中发现字行间充满了对自己的责备的感情
另外，班主任与学生要建立双向信任 ，有这样一个故事，我看了以后感触颇大，故事是这样的：在美国的一个公立小学里，学生比较顽皮，经常要把图书馆的门踢破，校方即使换上了铁门也无济于事，为此校方很头疼。后来，学校来了个新校长，他知道了这件事以后，下令将破铁门改成了崭新的玻璃门，别人都认为这个校长脑子糊涂了，奇怪的是，玻璃门再也没有被踢破，甚至学生们进出图书馆时，都小心翼翼的，仔细地呵护着这道门。有人去问该位校长，校长笑笑说：“装铁门，就意味着看你还能不能踢破，充满了挑战的味道，而装玻璃门就意味着我相信你们会爱护这道门的，将你的信任放在了孩子的面前。如果你是那些孩子，你还会不会踢？”这个故事向我们展示了信任的力量，相互的信任为顺利开展班主任工作创造了良好的条件。我与学生以诚相待，在教室里的双边活动中，在办公室的谈话中，我和学生畅所欲言，坦诚相待，使他们知道我这个班主任处处在为他们设想，充分取得他们的信任。信任他们，则有益于提高他们的自信心和主人翁意识。中学生的身心处在发展阶段，自我意识不断加强，逐渐用怀疑的眼光看待事物，当学生认为班主任没有信任他或者班主任出尔反尔，不值得信任，学生就会产生反抗情绪，与老师作对，良好师生关系就丧失了建立的基础。长此以往，恶性循环，班级管理无法正常进行。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我们班主任必须在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。天空并非只有赏心的湛蓝，树叶没有完全相同的两片，所以在教学管理上也要“百花齐放”。
2008.11.
