大家帮他“开药方”

罗山河

六年级的学生对新学校新环境新同学充满了好奇，但自制力相对较弱，所以许多时候感情用事、易冲动鲁莽。且多为独生子女，做事常常以自我为中心，与同学发生矛盾时，往往张口就是：他怎样怎样我，我才怎样怎样他。

小刘同学就是这样的学生，短短的两周已经因鸡毛蒜皮的小事与同学发生几次冲突；几乎天天被人告状。作为班主任，我找他谈话，让他说说事情的起因，他总是气呼呼的说被人如何如何。后来我就让他先写“情况说明”，把事情的经过写下来，主要是想让他冷静下来，然后再反思自己的行为，先说自己有什么问题。他好像也认识到自己的错误，但由于自制力差，好不了一天，就又会有“惊人之举”。

一天下午，一位同学跑到办公室找到我说：老师，你快去吧，小刘跑到别人课桌上了。我知道又出事了，赶紧到班级看究竟发生了什么。这时小刘已经从课桌上下来了。看到我进来，神情紧张，但又装作若无其事，想从前门溜出教室，被我叫住。这时其他同学纷纷上来检举小刘的罪状。面对同学的指证，小刘自知无法抵赖，干脆来个徐庶进曹营一言不发。任我怎么问，就是不开口。面对这样一个“屡教屡犯”、“表现突出”的同学，怎么办？

上课铃响了，正好是一节自修课。我想这也许是一个机会。就把小刘同学前面写的“情况说明”拿来，让他读给同学们听。然后对大家说，小刘同学最近与不少同学发生矛盾，经常被批评，给班级造成不好的影响，他自己过的也不开心。为什么会出现这样的状况，请大家“会会诊”，帮小刘找找“病因”。

有的同学说，小刘脾气不好，太好斗了，动不动就和同学打架。有的说小刘太容易生气了，别人不小心碰到他，他也会和别人吵。还有同学说，有的同学知道小刘好发脾气，故意惹他。我就让同学们想一下，小刘与同学发生矛盾的起因有什么共同之处，有的同学马上意识到都是些不值得的鸡毛蒜皮的小事。有的同学为小刘总结出病因：心胸不够开阔，太冲动，做事不考虑后果，没有集体意识。

这时我说，既然这样，就请大家为小刘开几剂“药”，帮他治好这个“病”。这时的同学们的发言更踊跃了。有的说罚他为班级打扫卫生一周；有的说让他给班级带盆栽，美化教室；我说我不主张罚他劳动，因为那样会打乱班级的值日顺序。关键是帮助他根除以前的“毛病”。有的说他应该大度一些；有的说要学会宽容，尊重别人；有的说不要故意惹他，还有的说要帮助他，把他的成绩提高上来。

我让小刘把同学们开出的“药方”一一记下来，一式两份，一份贴在教室的课桌上，一份贴在家里的书桌上，时刻提醒自己应该如何与他人相处，如何让自己更快乐。

目前为止，小刘“康复”情况不错，告他状人少了，我也借机表扬小刘的进步；他气呼呼的表情少了，笑容多了。

看着小刘的改变，我当然高兴，更让我高兴的是很多与小刘发生过矛盾的同学，当场主动提出原谅小刘的错误；很多同学在《每周总结》中都写到了为小刘“会诊”这件事，有的同学在小刘的身上也看到了自己的影子，领悟到在班集体中对待同学应宽容大度团结互助，这样大家在一起才能更快乐。